Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm giúp cho người học giải được hầu hết các bài toán; quy cái cần chứng minh (giả thiết tạm thời) về những cái đã biết (giả thiết thực sự của bài toán), thông qua việc vẽ hình, suy luận, phân tích logic từ đó tìm hướng giải quyết vấn đề một cách ngắn gọn, đúng nhất. | SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ MINH KHAI Tên đề tài GIẢI BÀI TOÁN THỂ TÍCH KHỐI CHÓP BẰNG CÁCH SUY LUẬN NGƯỢC Tác giả ĐỖ THU HƯƠNG Chức vụ GIÁO VIÊN Tổ TOÁN - TIN Năm học 2018 - 2019 MỤC LỤC Trang Mục lục . . 01 I. MỞ ĐẦU 02 1. Lý do chọn đề tài . 02 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu . 02 3. Mục đích nghiên cứu 02 4. Nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu 03 5. Đổi mới trong quá trình nghiên cứu . 03 II. NỘI DUNG 04 1. Cơ sở lý luận . 04 2. Thực trạng . . . 05 3. Các biện pháp tiến hành . . 05 III. KẾT LUẬN 17 Tài liệu tham khảo . 18 1 I. MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong những năm vừa qua hình học không gian nói chung thể tích khối chóp nói riêng trở thành bài toán bắt buộc trong các kỳ thi quan trọng đối với học sinh. Đối với đa số học sinh lớp 12 nói chung và học sinh lớp 12 trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai nói riêng việc giải một bài toán thể tích khối chóp là một vấn đề khó. Hầu hết các em học sinh rất yếu trong việc vẽ hình phân tích định hướng lời giải dẫn đến việc không biết trình bày lời giải. Để giúp các em học sinh hệ thống lại các kiến thức Thể tích khối chóp lớp 12 và tìm ra hướng giải của bài toán từ việc tạm chấp nhận yêu cầu chứng minh của bài toán là cái ta có để phân tích định hướng tìm tòi đi đến giả thiết thực sự của bài toán từ đó giúp các em tìm ra lời giải và tạo cho các em hứng thú hơn tích cực hơn trong học tập. Chính vì lý do đó tôi đã nghiên cứu về đề tài Giải bài toán thể tích khối chóp bằng cách suy luận ngược . 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu Do thực tế và điều kiện thời gian nên phạm vi nghiên cứu của tôi chỉ dừng lại ở phần giải bài toán thể tích khối chóp trong bộ môn Hình học lớp 12 chương I. 3. Mục đích nghiên cứu Khi học sinh giải toán đa số các em vận dụng giả thiết và suy luận để giải quyết vấn đề tuy nhiên có nhiều bài toán từ giả thiết học sinh không thể suy ra cách giải bài toán. Bằng phương pháp quot Suy luận ngược quot với mục đích giúp cho người học giải được hầu hết các bài toán quy
