Mục đích nghiên cứu của sáng kiến là giúp học sinh phát triển ba năng lực chung như: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo. Giúp giáo viên nắm chắc phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh và đánh giá học nhằm góp phần vào quá trình cải cách giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học. | Một số biện pháp rèn tập làm văn cho học sinh lớp 3 1. Lý do chọn biện pháp Tiểu học là cấp học đầu tiên là nơi các em bước vào ngưỡng cửa tri thức. giai đoạn này các em được cung cấp hai luồng tri thức thông qua hai môn học chính đó là Tiếng Việt và Toán. Mỗi môn học có nhiệm vụ riêng có hướng giáo dục tri thức riêng nhưng vẫn tác động qua lại lẫn nhau và cùng với các môn học khác tạo nên một nền tảng vững vàng cho các cấp bậc sau. Trong đó môn Tiếng Việt cùng với các môn học khác có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh bốn kĩ năng cơ bản đó là Nghe nói đọc viết mà trong môn học này lại có các thành viên cấu thành là các phân môn Tập đọc Luyện từ và câu Chính tả Tập làm văn Kể chuyện Trong đó phân môn Tập làm văn là phân môn có tính chất tích hợp của các phân môn khác. Qua tiết Tập làm văn học sinh có khả năng xây dựng một văn bản đó là bài nói bài viết. Nói và viết là những hình thức giao tiếp rất quang trọng thông qua đó con người thực hiện quá trình tư duy chiếm lĩnh tri thức trao đổi tư tưởng tình cảm quan điểm giúp mọi người hiểu nhau cùng hợp tác trong cuộc sống lao động. Ngôn ngữ dưới dạng nói ngôn bản và dưới dạng viết văn bản giữ vai trò quang trọng trong sự phát triển xã hội. Chính vì vậy hướng dẫn học sinh nói đúng và viết đúng là hết sức cần thiết. Lứa tuổi các em là lứa tuổi thích được khen tặng được biểu dương. Giáo viên có thể tự lên kế hoạch dạy học điều chỉnh nội dung chương trình theo trình độ khả năng của học sinh lớp mình phụ trách. Một số đề bài thay vì chỉ dạy trong thời gian nửa tiết học nay đã được dạy trọn trong một tiết học. Học sinh lớp 3 vốn ngôn ngữ của các em chưa nhiều các em còn mải chơi nhiều hơn học. Các em còn ngại kể chuyện vì chưa nhớ các tình tiết nội dung của câu chuyện nói về đề tài nào đó cho qua loa cho xong vì các em chưa tìm ra được các tữ ngữ liên quan đến đề tài. Giáo viên chưa khen tặng uốn nắn các em kịp thời. Giáo viên chưa khơi gợi được ính tò mò ham học hỏi sáng tạo văn học nơi các em. Việc tổ chức dạy các giờ tập làm
