Mục đích nghiên cứu đề tài là muốn đúc rút những vấn đề lí luận cơ bản nhằm giúp cho việc nhận thức rõ hơn và cũng mạnh dạn thiết kế thử nghiệm một vài tiết dạy cụ thể đã được giảng dạy trong chương trình. | SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC TRƯỜNG THPT SÁNG SƠN BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến Ứng dụng dạy học tích hợp vào một số nội dung môn Toán THPT. Tác giả sáng kiến Nguyễn Văn Tuấn Mã sáng kiến 1 Mục lục 1. Lời giới 2. Tên sáng 3. Tác giả sáng kiến .3 4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến .3 5. Lĩnh vực áp dụng sáng 6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử .3 7. Mô tả bản chất của sáng A. Nội dung sáng kiến .3 Chương I. Cơ sở lý I. Lịch sử các vấn đề nghiên II. Một số khái niệm luận điểm luận cứ liên qua đến đề III. Tiểu kết Chương II Đề xuất biện pháp hoạt động dạy học và tiến trình bài dạy theo chủ đề tích I. Xác định mục tiêu học tập . .10 II. Dự kiến các hoạt động học tập . 11 III. Ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong giảng dạy . 11 Chủ đề 1 Cấp số nhân Đại số amp Giải tích 11 .12 Chủ đề 2 Hàm số mũ hàm số lôgarit Giải tích 12 .29 B. Khả năng áp dụng sáng kiến . .40 8. Những thông tin cần được bảo mật .40 9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến . 40 10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả và theo ý kiến của tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu kể cả áp dụng thử . .40 11. Danh sách những tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu .40 MỘT SỐ TỪ VIẾT TẮT 1. THPT trung học phổ thông 2. GV giáo viên 3. HS học sinh 4. GVCN giáo viên chủ nhiệm 5. GVBM giáo viên bộ môn 6. THPT trung học phổ thông 7. DHTH dạy học tích hợp 8. CNTT công nghệ thông tin 9. BĐTD biểu đồ tư duy 10. HĐHT hoạt động học tập 2 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1. Lời giới thiệu Qua thực tế dạy học nhiều năm tôi thấy rằng việc kết hợp kiến thức giữa các môn học tích hợp vào để giải quyết một vấn đề nào đó trong một môn học là việc làm hết sức cần thiết. Điều đó không chỉ đòi hỏi người giáo viên giảng dạy bộ môn không chỉ nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức bộ môn mình giảng
