Chương trình Giáo dục phổ thông mới (2018) ra đời trong bối cảnh cả nền giáo dục Việt Nam đứng trước một cuộc thay đổi tư duy chuyển từ dạy học theo định hướng nội dung sang dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực cho người học. Bài viết này tập trung trình bày những nét đặc trưng của DHPH cũng như làm rõ một số ngộ nhận về DHPH nhằm góp thêm một góc nhìn cho lí thuyết về DHPH tại Việt Nam. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI Educational Sciences 2022 Volume 67 Issue 1 pp. 13-20 This paper is available online at http QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PHÂN HOÁ ĐẶC TRƯNG VÀ NGỘ NHẬN Phan Nguyễn Trà Giang Khoa Sư phạm Trường Đại học Quy Nhơn Tóm tắt. Chương trình Giáo dục phổ thông mới 2018 ra đời trong bối cảnh cả nền giáo dục Việt Nam đứng trước một cuộc thay đổi tư duy chuyển từ dạy học theo định hướng nội dung sang dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực cho người học. Theo đó dạy học phân hoá DHPH là một cách tiếp cận để quá trình thực hiện mục tiêu trên diễn ra dễ dàng hơn. Tuy nhiên trong thực tế triển khai DHPH rất nhiều giáo viên GV cảm thấy e ngại khi tổ chức dạy học theo quan điểm này vì cho rằng có quá nhiều thử thách và khó khăn mà GV phải đối mặt đồng thời nhận thức của GV về bản chất của DHPH vẫn còn nhiều hạn chế dẫn đến tình trạng hiểu sai và thực hiện chưa tốt. Do vậy bài viết này tập trung trình bày những nét đặc trưng của DHPH cũng như làm rõ một số ngộ nhận về DHPH nhằm góp thêm một góc nhìn cho lí thuyết về DHPH tại Việt Nam. Từ khoá dạy học phân hoá đặc trưng của dạy học phân hoá ngộ nhận về dạy học phân hoá. 1. Mở đầu Trên thế giới DHPH là một vấn đề đã được các nhà khoa học giáo dục quan tâm nghiên cứu và vận dụng rộng rãi trong các bậc học môn học từ những năm 90 của thế kỉ XX. Định nghĩa về DHPH khá phong phú nhưng nhìn chung đều gặp gỡ ở điểm cơ bản là hoạt động dạy học phải dựa trên sự khác biệt và đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh HS nhằm phát huy tiềm năng vốn có của mỗi em theo hướng tích cực từ đó trao cho các em cơ hội thành công trong học tập. Sở dĩ cần phải tổ chức DHPH là vì tất cả mọi HS có cách học không giống nhau GV không thể dạy cùng một kiểu cho chúng và hy vọng chúng tiếp thu trọn vẹn bởi vì như một bộ quần áo một kích cỡ thì không thể vừa vặn hết với tất cả mọi người một nội dung bài học không phải đều vừa sức với tất cả HS Gregory và Chapman 2002 1 . Đặc biệt trong .
