Bài viết đưa ra một số kết quả rà soát sơ bộ việc thể hiện triết lý giáo dục và mức độ nhất quán của triết lý giáo dục trong việc xây dựng chương trình đào tạo giáo viên tiếng Anh ở một số trường đại học sư phạm trong phạm vi toàn quốc. Bài viết cũng đưa ra một số gợi ý cho việc lựa chọn triết lý giáo dục. Mời các bạn cùng tham khảo! | TRIẾT LÝ GIÁO DỤC - KIM CHỈ NAM CHO VIỆC XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH EDUCATIONAL PHILOSOPHY A GUIDELINE FOR PROGRAM DESIGN TS. Phạm Lan Anh Đại học Thủ Đô Tóm tắt Một chương trình đào tạo giáo viên tiếng Anh nhất quán có tính hệ thống luôn chịu sự chi phối của một hệ tư tưởng hay các triết lý giáo dục nhất định. Mục đích và mục tiêu của chương trình giảng dạy thể hiện qua các khái niệm chủ đề và cách suy nghĩ từ một góc nhìn hay còn gọi là triết lý giáo dục. Hiểu được nền tảng triết lý giáo dục có thể giúp định hướng các chương trình đào tạo cũng như xác định mục tiêu giáo dục chung và đặc thù của các chương trình đó. Bài viết đưa ra một số kết quả rà soát sơ bộ việc thể hiện triết lý giáo dục và mức độ nhất quán của triết lý giáo dục trong việc xây dựng chương trình đào tạo giáo viên tiếng Anh ở một số trường đại học sư phạm trong phạm vi toàn quốc. Bài viết cũng đưa ra một số gợi ý cho việc lựa chọn triết lý giáo dục. Từ khóa Triết lý giáo dục xây dựng chương trình tiếng Anh thuyết kiến tạo trong xây dựng chương trình 1. Triết lý giáo dục Quá trình giáo dục hay đào tạo là một quá trình tương tác giữa các yếu tố như nội dung đối tượng chủ thể và phương pháp giáo dục như hoạt động học hoạt động dạy. Các triết lý giáo dục chủ yếu đưa ra các quan niệm khác nhau về trọng tâm của quá trình đào tạo giáo dục. Ảnh hưởng từ triết lý giáo dục của thuyết hành vi trọng tâm của quá trình đào tạo được đặt vào nội dung kiến thức trong đó vai trò của giáo viên là người truyền thụ tri thức còn học sinh là người lĩnh hội. Giáo viên đóng vai trò chủ thể còn học sinh đóng vai trò khách thể. Hoạt động học không được quan tâm bằng hoạt động dạy Roth 1990 . Theo thuyết hành vi đường hướng xây dựng chương trình là xây dựng các mô hình giúp hình thành các hành vi tốt ở người học. Mục tiêu đào tạo tổng quát được chia nhỏ thành các hành vi tiểu năng lực được dạy dần dần theo một lộ trình nhất định. Theo đường hướng này nội dung dạy học được chia nhỏ và dễ dàng được giáo viên và học sinh thực .
