Tích hợp giáo dục môi trường (GDMT) trong dạy học Sinh học là hướng nghiên cứu và đã được vận dụng vào trong thực tiễn dạy học ở phổ thông từ trước đến nay. Với mục tiêu phát triển và đa dạng hình thức GDMT cho học sinh (HS) trong dạy học Sinh học, việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm để thông qua đó tiến hành tích hợp GDMT là cách làm mang tính khả thi, có hiệu quả. | BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ 1 TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH THÁI HỌC - THPT NGUYỄN THỊ DIỆU PHƯƠNG Khoa Sinh học Trường Đại học Sư Phạm Đại học Huế Email ngdieuphuong@ Tóm tắt Tích hợp giáo dục môi trường GDMT trong dạy học Sinh học là hướng nghiên cứu và đã được vận dụng vào trong thực tiễn dạy học ở phổ thông từ trước đến nay. Với mục tiêu phát triển và đa dạng hình thức GDMT cho học sinh HS trong dạy học Sinh học việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm để thông qua đó tiến hành tích hợp GDMT là cách làm mang tính khả thi có hiệu quả. Trước hết đề xuất quy trình và kỹ thuật tiến hành tích hợp GDMT thông qua hoạt động trải nghiệm HĐTN trong dạy học Sinh học nói chung hay phần Sinh thái học STH nói riêng là nhiệm vụ cần thiết để thực hiện mục tiêu này. Từ khóa Tích hợp giáo dục môi trường hoạt động trải nghiệm. 1. MỞ ĐẦU GDMT hiện nay là một trong những hoạt động mang tính toàn cầu. Mục đích của việc đưa GDMT vào nhà trường phổ thông qua các môn học trong đó có môn Sinh học nhằm giúp HS có được những kiến thức cơ bản về MT hình thành cho HS thái độ thân thiện hành động thiết thực đến MT góp phần cải thiện MT. Trong nhiều năm qua GDMT đã được triển khai thực hiện ở nhà trường phổ thông với các cấp học bậc học từ Mầm non đến Đại học. Tuy nhiên chất lượng và hiệu quả chưa thực sự đạt được như mong muốn do GDMT chưa có môn học riêng việc đổi mới nội dung phương pháp dạy học chưa đồng bộ chưa tạo điều kiện để HS tích cực tìm tòi khám phá trải nghiệm và sáng tạo những vấn đề về MT và bảo vệ MT. Theo dự thảo về Chương trình giáo dục phổ thông tháng 1 2018 HĐTN là môn học giúp HS trực tiếp tham gia vào hoạt động ở tư cách chủ thể hoạt động học qua trải nghiệm HS không những có được năng lực cơ bản mà còn có những trải nghiệm về cảm xúc ý chí và nhiều trạng thái tâm lý khác 1 . Việc tích hợp GDMT thông qua tổ chức các HĐTN trong dạy học phần STH vừa giúp HS tiếp thu kiến thức STH
