Từ lâu, trong dạy học, câu hỏi (CH) được sử dụng như một công cụ toàn năng của giáo viên (GV). Với nhiều mục đích khác nhau như đánh giá kiến thức của người học, tăng cường sự hiểu biết và kích thích tư duy phê phán . Bài viết này nhằm hệ thống lại cách phân loại CH, cung cấp các chiến lược để xây dựng CH hiệu quả, lôi cuốn sự tham gia cũng như rèn luyện kỹ năng tư duy cho người học. | BÁO CÁO KHOA HỌC HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA LẦN THỨ 1 CHIẾN LƯỢC SỬ DỤNG CÂU HỎI HIỆU QUẢ TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRỊNH ĐÔNG THƯ Khoa Sinh học Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế Email trinhdongthu@ Tóm tắt Từ lâu trong dạy học câu hỏi CH được sử dụng như một công cụ toàn năng của giáo viên GV . Với nhiều mục đích khác nhau như đánh giá kiến thức của người học tăng cường sự hiểu biết và kích thích tư duy phê phán. Những CH hay sẽ là con đường dẫn đến các khám phá mới mở đầu cho các cuộc thảo luận sôi nổi Tuy nhiên trong thực tế có những dạng CH đơn giản về mặt nhận thức làm hạn chế tư duy sáng tạo chủ yếu chỉ giúp người học liên hệ những kiến thức đã có thay vì hỏi các CH có tư duy bậc cao. Bài viết này nhằm hệ thống lại cách phân loại CH cung cấp các chiến lược để xây dựng CH hiệu quả lôi cuốn sự tham gia cũng như rèn luyện kỹ năng tư duy cho người học. Từ khóa Câu hỏi câu hỏi nhận thức cao kỹ năng tư duy hiệu quả dạy học công cụ dạy học. 1. MỞ ĐẦU Sử dụng CH để giảng dạy là một thực hành lâu đời và là nền tảng của giáo dục trong nhiều thế kỷ. Các CH thường được sử dụng để kích thích tư duy giúp người học khám phá những gì đã học được. Thông qua nghệ thuật đặt CH GV có thể khai thác giá trị tiềm ẩn của người học. GV sử dụng CH với nhiều mục đích khác nhau trong đó có thể kể đến mục đích chính là hoàn thành mục tiêu đặt ra cho bài học tạo nên sự tương tác giữa người dạy và người học khuyến khích sự sáng tạo hoặc kích thích tư duy phê phán Đặc biệt công cụ này lại càng trở nên quan trọng và có ý nghĩa hơn đối với giảng viên ở các trường Đại học Sư phạm. Bởi lẽ việc sử dụng CH trong dạy học của người giảng viên vừa có tác dụng làm mẫu cho các sinh viên học hỏi và vận dụng khi được cọ xát ở trường phổ thông hay sau này tiếp bước theo nghề dạy học. Vì vậy các giảng viên cần xây dựng cho mình một chiến lược về thực hành CH nhằm đạt được hiệu quả tối ưu trong dạy học. 2. NỘI DUNG . Phân loại câu hỏi Có nhiều quan điểm khác nhau khi phân loại .
