Bài viết này nhằm mục đích tìm hiểu năng lực đặt vấn đề toán học của học sinh lớp 9, một trong những khía cạnh quan trọng có ảnh hưởng đến năng lực giải quyết vấn đề của học sinh. Kết quả cho thấy đa số học sinh thích thú với các tình huống đặt vấn đề, các em có thể đặt ra được những vấn đề toán học từ đơn giản đến phức tạp. | NĂNG LỰC ĐẶT VẤN ĐỀ TOÁN HỌC CỦA HỌC SINH LỚP 9 LÊ DƯƠNG HOÀI PHƯƠNG Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế Tóm tắt Bài báo này nhằm mục đích tìm hiểu năng lực đặt vấn đề toán học của học sinh lớp 9 một trong những khía cạnh quan trọng có ảnh hưởng đến năng lực giải quyết vấn đề của học sinh. Chúng tôi sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp cho một đối tượng nhỏ các học sinh lớp 9. Chúng tôi quan sát quá trình đặt vấn đề của các em khi tham gia giải quyết hai bài toán được thiết kế để đánh giá và phát triển năng lực đặt vấn đề của học sinh. Kết quả cho thấy đa số học sinh thích thú với các tình huống đặt vấn đề các em có thể đặt ra được những vấn đề toán học từ đơn giản đến phức tạp. Từ khoá đặt vấn đề giải quyết vấn đề tình huống đặt vấn đề tự do tình huống đặt vấn đề nửa cấu trúc tình huống đặt vấn đề cấu trúc bài toán kết thúc mở 1. MỞ ĐẦU Mục đích của giáo dục là trang bị cho học sinh khả năng giải quyết vấn đề không chỉ trong toán học mà còn trong các lĩnh vực khác của khoa học và đời sống. Từ lâu đặt vấn đề đã nằm dưới bóng của giải quyết vấn đề nhưng các nhà nghiên cứu bắt đầu nhận ra tiềm năng của đặt vấn đề và đã có một sự công nhận ngày càng lớn rằng đặt vấn đề là một thành phần quan trọng của chương trình giảng dạy toán học và được xem là nằm ở trung tâm của các hoạt động toán học. Các hoạt động đặt vấn đề trong chương trình có thể thúc đẩy suy nghĩ linh hoạt và đa dạng hơn nâng cao kỹ năng giải quyết vấn đề của học sinh mở rộng nhận thức của học sinh về toán làm giàu và củng cố các khái niệm cơ bản. Việc dạy học theo phương pháp truyền thụ một chiều từ giáo viên đến học sinh đã vô tình khiến cho học sinh gặp khó khăn trong việc phát triển sự sáng tạo của tư duy làm cho học sinh cảm thấy chán nản trong việc đặt câu hỏi hoặc không bao giờ hỏi. Trong khi bản chất của đặt vấn đề đòi hỏi sự sáng tạo trí tưởng tượng và sự khám phá khuyến khích học sinh viết ra các từ riêng của mình về vấn đề dẫn đến sự tham gia ngày càng tăng của các em trong môi trường lớp .
