Bài viết này nhằm mục đích trao đổi một số kết quả đáng quan tâm về tầm quan trọng của đối thoại toán học trong việc dạy và học toán. Bài viết giới thiệu một số bài toán mới được tạo ra từ các biểu diễn trực quan động phù hợp. | SỬ DỤNG BIỂU DIỄN TRỰC QUAN ĐỘNG ĐỂ THÚC ĐẨY QUÁ TRÌNH ĐỐI THOẠI TOÁN HỌC TRÊN LỚP CỦA HỌC SINH NGUYỄN HỮU TÌNH Trường THPT số 3 Bố Trạch Quảng Bình Tóm tắt Bài báo này nhằm mục đích trao đổi một số kết quả đáng quan tâm về tầm quan trọng của đối thoại toán học trong việc dạy và học toán. Bài báo giới thiệu một số bài toán mới được tạo ra từ các biểu diễn trực quan động phù hợp. Một trong số các bài toán đó đã được thiết kế thành tình huống dạy học để thực nghiệm đối thoại toán học trên lớp của học sinh như các bài toán đếm số gạch vuông cung góc phần tư và tam giác vuông cân . Thông qua các tình huống đã được thực hiện trên lớp này tác giả mong muốn rằng giáo viên toán có thể tạo ra các tình huống dạy học tương tự góp phần đổi mới phương pháp dạy học toán thêm phần sinh động và hiệu quả hơn. Từ khóa Đối thoại toán học tình huống dạy học biểu diễn trực quan 1. GIỚI THIỆU Nhiều nhà giáo dục Toán cho rằng giao tiếp là một phần quan trọng của giáo dục toán và là nền tảng của giáo dục Toán Emori 2 2008 . Mỗi hoạt động dạy và học trong lớp có thể tạo cơ hội cho học sinh giao tiếp Tran Vui 6 2008 . Trong đó đối thoại toán học là một phần quan trọng của giao tiếp toán. Các biể u diễn toán là mô ̣t công cu ̣ ma ̣nh để khám phá các vấ n đề toán ho ̣c. Vậy các biểu diễn toán có vai trò như thế nào trong việc thúc đẩy quá trình đối thoại toán học của học sinh Trong khuôn khổ bài báo này tác giả chỉ đề cập đến một số tình huống dạy học có biểu diễn trực quan động được thiết kế trên phần mềm GSP có khả năng thúc đẩy quá trình đối thoại toán học của học sinh và đã được kiểm chứng qua thực nghiệm. 2. NHỮNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN . Đối thoại toán học Đố i thoa ̣i toán ho ̣c là mô ̣t quá triǹ h hai chiề u liên quan đế n nói và nghe trong mô ̣t cuô ̣c trao đổ i về toán giữa hai hoă ̣c nhiề u người học sinh học sinh học sinh giáo viên Marino 3 2005 . Đối thoại toán học có thể phát triể n để thảo luâ ̣n kiể m tra phán đoán và trao đổ i .
