Sử dụng tiếp cận đa chiều để hiểu khái niệm trong đánh giá trình độ toán

Bài viết đề xuất phương pháp tiếp cận đa chiều để hiểu khái niệm trong đánh giá trình độ toán đồng thời trình bày hai phương pháp tiếp cận theo quan điểm này đang được thực hiện và đạt được hiệu quả trong việc hiểu khái niệm toán. | TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC HUẾ HNKHT 2018 SỬ DỤNG TIẾP CẬN ĐA CHIỀU ĐỂ HIỂU KHÁI NIỆM TRONG ĐÁNH GIÁ TRÌNH ĐỘ TOÁN PHAN DUY HÙNG Học viên Cao học Khoa Toán học Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế Email phanduyhungspt@ Tóm tắt Phát triển hiểu biết toán cho học sinh là mục đích cơ bản nhất của việc dạy toán National Council of Teachers of Mathematic - NCTM 2000 . Hiểu khái niệm và thành thạo quy trình toán là hai mục tiêu quan trọng mà hoạt động dạy học toán hướng đến. Nhiều nhà giáo dục toán trên thế giới đã kêu gọi xây dựng chương trình dạy toán và đánh giá có sự cân bằng giữa hai quá trình trên. Trong bài báo này chúng tôi đề xuất phương pháp tiếp cận đa chiều để hiểu khái niệm trong đánh giá trình độ toán đồng thời trình bày hai phương pháp tiếp cận theo quan điểm này đang được thực hiện và đạt được hiệu quả trong việc hiểu khái niệm toán. Từ khóa Hiểu khái niệm tiếp cận đa chiều về hiểu toán đánh giá trình độ toán. 1. GIỚI THIỆU Học toán để hiểu một cách sâu sắc toàn diện các khái niệm toán là những gì mà giáo viên muốn mang lại cho học sinh nhằm giúp các em tự tin sử dụng chúng một cách thành thạo vào cuộc sống. Hiểu biết các nội dung toán là một mục tiêu quan trọng mà tất cả học sinh cần nắm bắt được. Điều này đặt ra thách thức không nhỏ cho giáo viên là tìm ra được con đường tốt nhất để đưa những kiến thức ấy vào trí óc của học sinh. Nhiều nhà giáo dục toán đã nhận ra tầm quan trọng của việc sử dụng nhiều quan điểm để đánh giá việc học các nội dung toán chẳng hạn - Freudenthal 1983 đã xem xét các cách khác nhau trong một chủ đề có thể được sử dụng và những quan điểm khác nhau có thể dẫn đến những hiểu biết toán khác nhau. - Krutetskii 1976 cho thấy ít nhất trong số các học sinh có khả năng toán học một số học sinh thường sử dụng phương pháp đại số hoặc giải tích để giải quyết vấn đề một số khác lại sử dụng hình học hoặc lượng giác. - Hội đồng Giáo viên Toán Quốc gia NCTM 2000 đã phát triển tài liệu giảng dạy và khung chương trình phác thảo một .

Không thể tạo bản xem trước, hãy bấm tải xuống
TỪ KHÓA LIÊN QUAN
TÀI LIỆU MỚI ĐĂNG
100    297    2    29-03-2024
Đã phát hiện trình chặn quảng cáo AdBlock
Trang web này phụ thuộc vào doanh thu từ số lần hiển thị quảng cáo để tồn tại. Vui lòng tắt trình chặn quảng cáo của bạn hoặc tạm dừng tính năng chặn quảng cáo cho trang web này.