Bài viết Biện pháp rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên sư phạm trình bày các khái niệm kỹ năng, rèn luyện kỹ năng, kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập, các bước hình thành kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập của sinh viên sư phạm gồm ba giai đoạn. | BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM DƯƠNG THỊ THÚY HÀ Viện Nghiên cứu Sư phạm - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Nghiên cứu trình bày các khái niệm kỹ năng rèn luyện kỹ năng kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập các bước hình thành kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập của sinh viên sư phạm gồm ba giai đoạn. Giai đoạn 1 Giai đoạn nhận thức Giới thiệu cho sinh viên vị trí vai trò thao tác và trình tự của việc Tự đánh giá TĐG kết quả học tập KQHT . Giai đoạn 2 Giáo viên làm mẫu hướng dẫn sinh viên TĐG Giai đoạn 3 Tổ chức cho sinh viên làm thử - thực hiện theo mẫu. Nghiên cứu đề xuất các biện pháp rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên sư phạm đó là Thứ nhất trang bị kiến thức và kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên sư phạm. Thứ hai tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên sư phạm. Thứ ba bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên đại học sư phạm về năng lực rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập cho sinh viên sư phạm. Từ khóa biện pháp kỹ năng rèn luyện kỹ năng tự đánh giá kết quả học tập sinh viên sư phạm 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Vấn đề tự đánh giá kết quả học tập được các tác giả nước ngoài quan tâm nghiên cứu cả về lí thuyết và thực hành. Về mặt lí thuyết qua các nghiên cứu của các tác giả Baron 1990 Shavelson 1992 Bellanca và Berman 1994 Garcia và Pearson 1994 Wiggins 1993 . cho thấy vai trò của giáo viên GV thay đổi do đó đánh giá ĐG phải có sự thay đổi chú trọng hơn đến tự đánh giá TĐG 10 . Rolheiser 1996 đã đưa ra được mô hình lý thuyết TĐG. Tác giả cho rằng TĐG đóng một vai trò quan trọng trong một chu kì học tập của người học và khi người học TĐG hiệu quả việc học họ sẽ biết được mức độ đạt mục tiêu học tập của bản thân. Do đó TĐG sẽ khuyến khích họ đặt ra mục tiêu cao hơn và nỗ lực hết sức để đạt mục tiêu học tập của mình. Ở Việt Nam có một số tác giả nghiên cứu lý luận và thực tiễn về tự đánh giá như Hoàng Đức Nhuận Lê Đức Phúc . đã hệ thống về đánh giá
