Tiếp phần 1, nội dung Giáo trình Sinh học đại cương phần 2 cung cấp cho người học những kiến thức như: Giới thiệu chung về phân loại thực vật; Các ngành tảo; Thực vật bậc cao hay thực vật có chồi. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung phần 2 giáo trình! | Chương 4 GIỚI THIỆU CHUNG VỀ PHÂN LOẠI THỰC VẬT 1. Mục tiêu Cung cấp cho sinh viên những kiến thức về đối tượng nhiệm vụ lược sử nghiên cứu phương pháp nghiên cứu các quy tắc phân loại danh pháp phân loại các quan điểm phân chia sinh giới và các nhóm thực vật. 2. Nội dung chương . Đối tượng nhiệm vụ và vai trò của phân loại học thực vật Đối tượng của Phân loại học thực vật là giới thực vật vô cùng đa dạng bao gồm các cá thể và các quần thể khác nhau. Còn nhiệm vụ của Phân loại học thực vật là phân loại và sắp xếp chúng theo hệ thống tiến hoá tự nhiên. Việc phân loại các cây cối làm sáng tỏ mối quan hệ thân thuộc giữa chúng không những có tầm quan trọng về mặt lý thuyết mà còn có ý nghĩa thực tiễn rất lớn góp phần vào việc cải tạo sử dụng những cây có lợi tiêu diệt các cây có hại. Phân loại học thực vật là cơ sở chủ yếu của các nghiên cứu sinh học về thực vật như Sinh thái Tài nguyên Di truyền chọn giống Sinh lý Sinh hóa Nhờ có phân loại học giúp ta hiểu được tính đa dạng của sự sống nghĩa là sự khác biệt giữa các sinh vật được xuất hiện do kết quả của sự tiến hoá thích nghi. Phân loại học vì vậy là một nhánh chính của Sinh học là một trong những lĩnh vực cơ sở của Sinh học đó là một trong những nhánh quan trọng và là một trong những nhánh có ích lợi nhất của khoa học Sinh vật. Không có một môn học nào khác có thể dạy chúng ta nhiều hơn thế về thế giới mà chúng ta đang sống theo E. Mayr . . Lược sử phát triển môn phân loại học thực vật Sự phát triển của Phân loại học thực vật gắn liền với sự phát triển của toàn bộ tri thức về thực vật của con người. Có thể chia quá trình phát triển của phân loại học thực vật thành 3 thời kỳ . Thời kỳ phân loại nhân tạo Kéo dài từ thời Trung cổ đến thời kỳ Phục hưng. Nhìn chung các hệ thống phân loại trong thời kỳ này đều mang tính chất nhân tạo vì việc xây dựng hệ thống chỉ dựa 55 vào một hai tính chất được chọn lựa một cách tùy ý chủ quan của mỗi tác giả vì vậy chưa phản ánh được các nhóm tự nhiên của thực
