Bài viết Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo phù hợp với bối cảnh địa phương chỉ ra hướng vận dụng tiếp cận này trong các hoạt động giáo dục khác cho trẻ em lứa tuổi mầm non, qua đó thúc đẩy mạnh mẽ hơn nữa triết lí mà các nhà lãnh đạo và nhà giáo dục trên toàn thế giới tin tưởng, đó là giáo dục cần dựa vào cuộc sống, giáo dục vì cuộc sống. | Vũ Thị Ngọc Minh Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo phù hợp với bối cảnh địa phương Vũ Thị Ngọc Minh Email minhvtn@ TÓM TẮT Giáo dục dựa vào bối cảnh là một cách tiếp cận có thể giúp người Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 04 Trịnh Hoài Đức Đống Đa Hà Nội học học tập một cách có ý nghĩa thông qua sự kết nối giữa bài học với những Việt Nam trải nghiệm của người học gắn với thực tiễn cuộc sống thường ngày của họ - nơi mà các em chủ động áp dụng kiến thức của mình vào bối cảnh thực tế và giải quyết các vấn đề đích thực. Trên thế giới cũng như ở Việt Nam các nghiên cứu về cách tiếp cận này có xu hướng tập trung nhiều ở cấp học phổ thông vẫn còn thiếu vắng nghiên cứu và các bài viết về cách tiếp cận giáo dục này trong các hoạt động giáo dục ở bậc học mầm non. Dựa trên cơ sở tổng quan tư liệu bài viết góp phần làm sáng rõ hơn việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ em mẫu giáo theo tiếp cận dựa vào bối cảnh địa phương. Từng thành tố trong quá trình tổ chức hoạt động tạo hình được hướng dẫn cách thực hiện theo tiếp cận dựa vào bối cảnh địa phương. Bài viết chỉ ra hướng vận dụng tiếp cận này trong các hoạt động giáo dục khác cho trẻ em lứa tuổi mầm non qua đó thúc đẩy mạnh mẽ hơn nữa triết lí mà các nhà lãnh đạo và nhà giáo dục trên toàn thế giới tin tưởng đó là giáo dục cần dựa vào cuộc sống giáo dục vì cuộc sống. TỪ KHÓA Bối cảnh địa phương hoạt động tạo hình mẫu giáo. Nhận bài 17 01 2022 Nhận bài đã chỉnh sửa 28 02 2022 Duyệt đăng 15 7 2022. DOI https 2615-8957 12210710 1. Đặt vấn đề lớp địa phương vào quá trình tổ chức hoạt động tạo Việt Nam có sự phân hóa về vùng miền khá rõ ràng. hình cho trẻ phù hợp với khả năng của trẻ từ đó không Ngay trong từng vùng miền đó cũng có sự khác biệt ở chỉ nâng cao chất lượng của hoạt động giáo dục phát mỗi địa phương nhà trường lớp học về điều kiện tự triển thẩm mĩ mà các giá trị của địa phương cũng được nhiên xã hội văn hoá Mỗi nơi có những điểm mạnh bảo tồn gìn giữ và tôn vinh. Điều này phù hợp .
