Xu thế chung của giáo dục trên thế giới là tăng cường phân cấp, tính dân chủ, quyền và trách nhiệm của các địa phương, nhà trường trong việc đưa ra quyết định xây dựng kế hoạch và thực hiện chương trình giáo dục. Bài viết đề xuất một số biện pháp rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học. | MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƯỜNG CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC Nguyễn Thị Thu Thủy1 Tóm tắt Xu thế chung của giáo dục trên thế giới là tăng cường phân cấp tính dân chủ quyền và trách nhiệm của các địa phương nhà trường trong việc đưa ra quyết định xây dựng kế hoạch và thực hiện chương trình giáo dục. Trong bối cảnh mức độ tự chủ của nhà trường càng ngày càng tăng lên vai trò của giáo viên tiểu học càng ngày càng trở nên quan trọng giáo viên tiểu học chính là hạt nhân trong việc phát triển chương trình nhà trường hướng đến thực hiện thành công Chương trình giáo dục phổ thông 2018. Do đó việc rèn luyện kỹ năng phát triển chương trình nhà trường cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học là một vấn đề cần được chú trọng thực hiện ngay từ khi sinh viên còn ngồi trên ghế giảng đường. Trên thực tế vấn đề này không những mới mẻ mà còn là một vấn đề phức hợp vì vậy để việc rèn luyện mang lại hiệu quả cao thì quá trình đào tạo cần có lộ trình phối hợp lâu dài. Trong bài viết này chúng tôi xin đề xuất một số biện pháp nhằm rèn luyện cho sinh viên ngành Giáo dục Tiểu học trường Đại học Quảng Nam kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường. Từ khóa biện pháp kỹ năng phát triển chương trình Giáo dục tiểu học chương trình giáo dục nhà trường 1. Mở đầu Vấn đề phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học PTCTGDNTTH đã được Bộ Giáo dục và đào tạo GD amp ĐT nhắc đến từ năm học 2014-2015 trong công văn số 4119 BGDĐT-GDTH ngày 06 8 2014 về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục Tiểu học GDTH Điều chỉnh nội dung và yêu cầu các môn học và các hoạt động giáo dục một cách linh hoạt đảm bảo tính vừa sức phù hợp với đối tượng học sinh thời gian thực tế và điều kiện dạy học của địa phương trên cơ sở chuẩn kiến thức kỹ năng và định hướng phát triển năng lực học sinh 2 . Và từ đó đến nay trong các công văn hướng dẫn hằng năm của Bộ GD amp ĐT đều có đề cập đến vấn đề này. Các công văn này cho thấy Bộ GD amp ĐT đã quan tâm và
