Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Tích hợp hoạt động trải nghiệm trong dạy học Địa lí THPT nhằm phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh" nhằm xây dựng quy trình, xác định chủ đề và thiết kế các hoạt động dạy học có tích hợp hoạt động trải nghiệm theo hướng bồi dưỡng và phát triển năng lực giao tiếp cho học sinh THPT. | SỞ GD amp ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài TÍCH HỢP HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ THPT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THUỘC LĨNH VỰC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ Tác giả Trần Thị Thanh Tâm Trường THPT Diễn Châu 4 Tổ Khoa học xã hội Bộ môn Địa Lí Số điện thoại 0974. Nghệ An tháng 4 năm 2022 SỞ GD amp ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 4 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tên đề tài TÍCH HỢP HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ THPT NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIAO TIẾP CHO HỌC SINH THUỘC LĨNH VỰC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ Tổ Khoa học xã hội Bộ môn Địa Lí Nghệ An tháng 4 năm 2022 MỤC LỤC PHẦN I. PHẦN MỞ ĐẦU . 1 1. Lý do chọn đề tài . 1 . Xuất phát từ xu thế đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển năng lực . 1 . Xuất phát từ hiệu quả của việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để phát triển năng lực giao tiếp cho hoc sinh trong quá trình dạy học và thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm ở các trường THPT hiện nay. . 1 . Xuất phát từ thực trạng dạy học bộ môn Địa lí THPT theo định hướng phát triển năng lực . 2 2. Mục tiêu và phương pháp nghiên cứu . 2 tiêu của đề tài . 2 . Phương pháp nghiên cứu. . 2 . Phương pháp nghiên cứu lý thuyết . 3 . Phương pháp điều tra cơ bản . 3 . Phương pháp chuyên gia. 3 . Phương pháp thực nghiệm sư phạm . 3 . Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học . 3 3. Những đóng góp mới của đề tài . 3 4. Thời gian nghiên cứu và thực nghiệm . 4 5. Cấu trúc đề tài . 4 PHẦN 2. NỘI DUNG . 5 Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI. 5 . Tổng quan vấn đề nghiên cứu . . 5 . Cơ sở lý luận của đề tài . 5 . Lý thuyết về năng lực giao tiếp. . 5 . Lý thuyết về hoạt động trải nghiệm . 7 - Nội dung hoạt HĐTN mang tính tích hợp và phân hóa cao. . 8 . Cơ sở thực tiễn của đề tài . 9 . Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tích cực để phát triển năng lực cho HS THPT trong dạy học môn địa lí hiện nay . 10 . Thực .
