Đề tài "Hình thành và phát triển tư duy kinh tế cho học sinh trong dạy học chương Tổ hợp - xác suất, Đại số & Giải tích môn Toán lớp 11 ở trường trung học phổ thông" nhằm mục đích đưa ra một kiểu tiếp cận mới mẻ về tư duy trong hoạt động dạy học, khi mà việc dạy học gắn liền với hoạt động sản xuất và tư duy kinh tế. Đặc biệt nội dung mà sáng kiến này áp dụng là phần tổ hợp xác suất lớp 11 có nhiều vấn đề liên quan đến thực tế mà sách giáo khoa chưa rèn luyện cho học sinh tư duy này, phần liên hệ thực tế rất ít. | SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY KINH TẾ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TỔ HỢP XÁC SUẤT - ĐẠI SỐ amp GIẢI TÍCH 11 Ở TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC TOÁN N À M SỞ GIÁO DỤC amp ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGHI LỘC 5 - - - - - - - - - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY KINH TẾ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG TỔ HỢP XÁC SUẤT - ĐẠI SỐ amp GIẢI TÍCH 11 Ở TRƯỜNG THPT LĨNH VỰC TOÁN Nhóm tác giả 1. Nguyễn Thị Ngọc Duyên 2. Nguyễn Đình Thưởng Tổ chuyên môn Toán - Tin Số điện thoại 0987733707 Năm học 2021 - 2022 MỤC LỤC PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ . 1 1. Lý do chọn đề tài. 1 2. Mục đích của đề tài . 2 3. Tính mới và kết quả đạt được của đề tài . 2 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu . 2 5. Phương pháp nghiên cứu . 2 PHẦN II NỘI DUNG . 3 I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN . 3 . Cơ sở lí luận . 3 . Tư duy kinh tế . 3 . Các biểu hiện tư duy kinh tế của học sinh phổ thông . 3 . Các đặc trưng tư duy kinh tế của học sinh phổ thông . 4 . Cơ sở thực tiễn . 4 . Cơ sở về chương trình nội dung chương Tổ hợp - Xác suất trong Sách giáo khoa Đại số - Giải tích 11 . 4 . Thực trạng dạy học chương Tổ hợp - Xác suất Đại số - Giải tích 11 hiện nay ở trường THPH. 6 . Các giải pháp để hình thành và phát triển tư duy kinh tế cho học sinh phổ thông. 14 . Các giải pháp chung . 14 . Các giải pháp cụ thể để hình thành và phát triển tư duy kinh tế cho học sinh phổ thông qua dạy học môn Toán . 14 2. BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY KINH TẾ CHO HỌC SINH THPT THÔNG QUA DẠY HỌC CHƯƠNG TỔ HỢP - XÁC SUẤT . 16 . Khi dạy học cần phải xem xét tính khả thi của vấn đề cần giải quyết. 16 . Sử dụng các bài tập có nhiều lời giải và phân tích để lựa chọn phương án tối ưu nhằm đạt được hiệu quả cao . 18 . Xem xét các kiến thức toán học dưới góc độ thực tiễn . 22 . Thay thế các bài tập lí thuyết hàn lâm bằng các bài tập thực tế . 22 . Sử dụng kiến thức Toán học để giải quyết các bài toán liên quan đến thực tiễn . 23 .
