Đề tài "Góp phần phát triển tư duy sáng tạo, chủ động trong giải quyết vấn đề cho học sinh khi dạy học bài Tích vô hướng của hai vectơ" xây dựng được hệ thống các tình huống học tập, hệ thống câu hỏi kích thích sự ham học hỏi, khám phá và cách chủ động trong giải quyết các vấn đề qua các bài toán liên quan. | SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TOÁN HỌC Đề tài GÓP PHẦN PHÁT TRIỂN TƯ DUY SÁNG TẠO CHỦ ĐỘNG TRONG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH KHI DẠY HỌC BÀI TÍCH VÔ HƯỚNG CỦA HAI VECTƠ Người thực hiện NGUYỄN THỊ NHÃ Chức vụ Giáo viên Đơn vị Trường THPT Diễn Châu 3 Điện thoại 0393232430 Email Diễn Châu tháng 4 năm 2022 MỤC LỤC Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ .1 1. Lý do chọn đề tài . 1 2. Mục tiêu ý nghĩa tính mới của đề tài .1 Mục tiêu ý nghĩa của đề tài . 1 Tính mới của đề tài .2 3. Khả năng ứng dụng và triển khai đề tài . 2 4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu .2 Đối tượng nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu . 2 5. Phương pháp và nhiệm vụ nghiên cứu .2 . Phương pháp nghiên cứu .2 . Phạm vi nghiên cứu đề tài Bài Tích vô hướng Chương 2 . . 3 Phần II. NỘI DUNG .4 1. Cơ sở lý thuyết và cơ sở thực tiễn của dạy học theo định hướng . 4 Cơ sở lý thuyết .4 Cơ sở thực tiễn .6 2. Thực trạng dạy học bài tích vô hướng .7 3. Phương hướng và giải pháp thực hiện .10 . Kế hoạch tổ chức các hoạt động học tập nhằm tăng tính tích cực. . 10 . Xây dựng hệ thống câu hỏi bài tập theo các mức độ nhận thức .24 Khai thác thêm một số ứng dụng khác của Tích vô hướng Một số giáo án thiết kế theo hướng phát triển năng lực . 39 quả thực hiện đề tài . 61 Phần III. KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ . 64 1. Kết luận về quá trình nghiên cứu .64 nghĩa của đề tài .67 3. Đề xuất và kiến nghị . 67 Phần I. ĐẶT VẤN ĐỀ 1. Lý do chọn đề tài Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định trong Nghị quyết Trung ương 4 khóa VII 1 1993 Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII 12 1996 được thể chế hóa trong Luật Giáo dục 12 1998 được cụ thể hóa trong các chỉ thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo đặc biệt là Chỉ thị số 15 4 1999 . Điều của Luật Giáo dục đã ghi Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực tự giác chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm từng lớp học môn học
