Mục đích nghiên cứu sáng kiến "Một số cách làm tạo hứng thú cho học sinh trình bày cảm nhận của mình về một số tác phẩm thơ trong chương trình Ngữ văn lớp 11" nhằm đưa ra một số cách làm mới, sáng tạo, phù hợp để tạo hứng thú cho học sinh mạnh dạn, chủ động, tự tin trình bày cảm nhận của mình về một số tác phẩm thơ trong chương trình Ngữ văn lớp 11. Những cách làm này có thể được thực hiện trước, trong và sau giờ học trên lớp. | Một số cách làm tạo hứng thú cho học sinh trình bày cảm nhận của mình về một số tác phẩm thơ trong chương trình Ngữ văn lớp 11 _ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ CÁCH LÀM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRÌNH BÀY CẢM NHẬN CỦA MÌNH VỀ MỘT SỐ TÁC PHẨM THƠ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 11 Lĩnh vực Chuyên môn Ngữ Văn _ Sáng kiến kinh nghiệm 1 Một số cách làm tạo hứng thú cho học sinh trình bày cảm nhận của mình về một số tác phẩm thơ trong chương trình Ngữ văn lớp 11 _ UBND HUYỆN TÂN KỲ TRUNG TÂM GDNN - GDTX TÂN KỲ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT SỐ CÁCH LÀM TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRÌNH BÀY CẢM NHẬN CỦA MÌNH VỀ MỘT SỐ TÁC PHẨM THƠ TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 11 Tên tác giả Trần Thị Kim Liên Lĩnh vực Chuyên môn Ngữ Văn Năm thực hiện 2022 Đơn vị Trung tâm GDNN - GDTX Tân Kỳ Số điện thoại 0839155456 Tân Kỳ tháng 4 năm 2022 _ Sáng kiến kinh nghiệm 2 Một số cách làm tạo hứng thú cho học sinh trình bày cảm nhận của mình về một số tác phẩm thơ trong chương trình Ngữ văn lớp 11 _ PHẦN 1 ĐẶT VẤN ĐỀ . Lý do chọn đề tài Ngày nay chúng ta thường hay nói đến việc đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của học sinh. Trong đó yếu tố được cho là quyết định chính là sự tương tác đồng bộ của các thành tố trong các phương pháp dạy học tích cực người dạy người học học liệu môi trường . Một trong những quan điểm xây dựng chương trình giáo dục phổ thông 2018 là Chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực người học thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức kỹ năng cơ bản thiết thực hiện đại hài hòa đức trí thể mĩ chú trọng thực hành vận dụng kiến thức kỹ năng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống tích hợp cao ở các lớp dưới phân hóa dần ở các lớp học trên thông qua các phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh các phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục để đạt được mục tiêu đó . Việc nắm rõ ưu thế của từng phương
