Bài viết "Đề xuất các biện pháp quản lí dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở Thành phố Hồ Chí Minh" đề xuất bốn biện pháp quản lí dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở Thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận chức năng. Các biện pháp đề xuất được dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn mang tính đặc thù của địa phương. Mời các bạn cùng tham khảo. | Nguyễn Văn Hiếu Đề xuất các biện pháp quản lí dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Văn Hiếu Email hieusgd@ TÓM TẮT Tiếp cận phát triển phẩm chất và năng lực học sinh trong xây Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh dựng chương trình sách giáo khoa mới ở Việt Nam đặt ra yêu cầu phải Số 66 - 68 đường Lê Thánh Tôn Quận 1 đổi mới hoạt động dạy học và quản lí hoạt động này theo định hướng phát Thành phố Hồ Chí Minh Việt Nam triển phẩm chất và năng lực học sinh ở trường trung học cơ sở. Bài viết đề xuất bốn biện pháp quản lí dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở Thành phố Hồ Chí Minh theo tiếp cận chức năng. Các biện pháp đề xuất được dựa trên cơ sở lí luận và thực tiễn mang tính đặc thù của địa phương. Khi triển khai vận dụng chủ thể quản lí phải luôn đặt mối quan hệ giữa các biện pháp qua lại ảnh hưởng và bổ sung cho nhau. Kết quả nghiên cứu có thể được vận dụng một cách linh hoạt phù hợp với đặc thù từng địa phương trong quản lí hoạt động này ở các trường trung học cơ sở trong cả nước. TỪ KHÓA Biện pháp quản lí phẩm chất năng lực trung học cơ sở. Nhận bài 30 11 2021 Nhận bài đã chỉnh sửa 08 12 2021 Duyệt đăng 15 01 2022. DOI https 2615-8957 12220122 1. Đặt vấn đề học theo định hướng phát triển năng lực HS được thực Chương trình giáo dục phổ thông GDPT 2018 đã hiện trên địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh cũng được được triển khai từ năm học 2019 - 2020. Tuy nhiên nhiều tác giả quan tâm thể như Dương Trần Bình 4 thực tiễn triển khai bước đầu gặp không ít khó khăn từ Nguyễn Anh Ngọc 5 Phạm Thị Thùy Trang 6 hoặc khâu quản lí QL cho đến hoạt động dạy học ở trường đi sâu vào môn học cụ thể của Phạm Thị Quỳnh Như phổ thông. Nguyên nhân chủ yếu là do năng lực dạy 7 . Nhìn chung hầu hết các nghiên cứu trên mới chỉ đi học của đội ngũ giáo viên GV chưa đáp ứng được yêu vào từng lĩnh vực môn học hoặc từng thành
