Sáng kiến kinh nghiệm THCS "Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm để dạy - học môn Hóa học lớp 8 THCS" được thực hiện với mục đích giúp học sinh mở rộng, đào sâu thêm những vấn đề học tập trên cơ sở nhìn nhận chúng một cách có suy nghĩ, phân tích chúng có lý lẽ, có dẫn chứng minh họa, phát hiện được óc tư duy khoa học cho học sinh; Phát triển kĩ năng nói, giao tiếp, tranh luận, bồi dưỡng các phương pháp nghiên cứu một cách vừa sức; Giúp cho giáo viên nắm được hiệu quả giáo dục về các mặt nhận thức, thái độ, quan điểm, xu hướng, hành vi của học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo! | SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM ĐỂ DẠY HỌC MÔN HÓA HỌC LỚP 8 TRUNG HỌC CƠ SỞ Phần I MỞ ĐẦU . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Nhiều năm qua trong quá trình cải cách và phát triển giáo dục ở nước ta. Mục tiêu và chương trình nội dung giáo dục được thay đổi phù hợp với yêu cầu kinh tế xã hội của đất nước sự nghiệp giáo dục đã đạt được nhiều kết quả. Vì vậy nghị quyết TƯ IV về tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục đã chỉ rõ Đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập ở các cấp học các bậc học cần áp dụng phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo năng lực giải quyết vấn đề . Trong quá trình học ở nhà trường đi đôi với vai trò của người thày làm người hướng dẫn cho học sinh cách học làm việc cá nhân với bạn với thày với tập thể tự điều chỉnh theo yêu cầu của mục tiêu đào tạo. Cơ sở thực tiễn Quan điểm giáo dục hiện nay là quan điểm giáo dục theo hướng tích cực Lấy người học làm chung quan điểm này khác trước đây. So sánh 2 quan điểm giáo dục Các phương pháp giáo dục thụ động Các phương pháp giáo dục tích cực lấy thày làm trung tâm. lấy trò làm trung tâm. viên truyền đạt kiến thức sinh tự mình tìm ra kiến thức bằng hành động của mình. viên đối thoại phát vấn thoại học sinh học sinh Học sinh giáo viên Hợp tác với bạn bè viên áp dặt kiến thức cơ bản tác với giáo viên khẳng định kiến thức học sinh tìm ra. sinh học thuộc lòng cách học cách giải quyết vấn đề cách sống cách trưởng thành. viên độc quyền đánh giá cho đánh giá tự điều chỉnh làm cơ sở điểm cá nhân giáo viên cho điểm cổ động. Từ việc so sánh 2 phương pháp giảng dạy trên tôi thấy dạy học theo quan điểm Dạy học lấy học sinh làm trung tâm phát huy vai trò cụ thể tích cực chủ động của người học thì mục tiêu đề ra là cho học sinh do học sinh thực viên phải hình dung được là sau một bài hay một chương học sinh của mình phải nắm được những kiến thức kĩ năng gì hình thành những thái độ hành vi gì ở mức độ như .
