Bài viết Dạy kỹ năng đọc hiểu bằng phương pháp dạy học giao nhiệm vụ được nghiên cứu nhằm mục đích đề xuất cách áp dụng TBLT vào giảng dạy kỹ năng đọc hiểu để vừa tạo hứng thú học tập cho người học, vừa nâng cao hiệu quả dạy và học môn học này. | Tuyển tập Hội nghị Khoa học thường niên năm 2017. ISBN 978-604-82-2274-1 DẠY KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIAO NHIỆM VỤ Lã Nguyễn Bình Minh Trường Đại học Luật Hà Nội email dawny99@ 1. ĐẶT VẤN ĐỀ thực hiện theo quy trình giáo viên giao bài đọc người học làm các bài tập giáo viên Phương pháp dạy học giao nhiệm vụ chữa bài tập. Phương pháp này thường gây Task-based language teaching - TBLT là tâm lý nhàm chán ở người học dẫn đến hiệu một đường hướng giảng dạy mới được các quả giờ học không được cao. Vì vậy bài viết nhà ngôn ngữ học hàng đầu thế giới như này nhằm mục đích đề xuất cách áp dụng Long 1985 Prabhu 1987 Nunan 1989 TBLT vào giảng dạy kỹ năng đọc hiểu để Willis 1996 Peter Skehan 1998 . khuyến vừa tạo hứng thú học tập cho người học vừa khích áp dụng để giảng dạy các kỹ năng ngôn nâng cao hiệu quả dạy và học môn học này. ngữ từ những năm 1980. TBLT có sự khác biệt và nhiều ưu điểm hơn so với các đường hướng giảng dạy ngoại ngữ trước đây như 2. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC GIAO phương pháp dịch - ngữ pháp phương pháp NHIỆM VỤ trực tiếp hay phương pháp tình huống ở chỗ . Khái niệm Nhiệm vụ Task sự thông thạo ngôn ngữ của người học có thể đạt được thông qua việc thực hiện các nhiệm Nhiệm vụ được nhiều nhà ngôn ngữ vụ được giao. TBLT được các nhà ngôn ngữ định nghĩa dưới góc độ giáo học pháp. Theo và giáo dục học đánh giá là có tính giao tiếp Nunan 1989 Nhiệm vụ là một hoạt động hơn bởi người học phải dành nhiều thời gian trên lớp trong đó người học phải hiểu vận để tương tác với nhau và cùng nhau thực hiện dụng sản sinh và tương tác bằng ngôn ngữ nhiệm vụ. TBLT cũng tạo điều kiện cho đích và chú trọng đến ý nghĩa hơn là dạng người học được tiếp xúc với ngôn ngữ một thức của ngôn ngữ. Willis 1996 cho rằng cách đa dạng linh hoạt không định trước từ Nhiệm vụ là các hoạt động mà thông qua đó từ vựng cụm từ kết hợp từ cấu trúc đến các người học sử dụng ngôn ngữ đích để thực hình thức ngôn ngữ. Các tình huống giao tiếp hiện mục đích giao tiếp nhằm đạt .
