Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng, chỉ ra một số bài học kinh nghiệm trong việc triển khai, xây dựng chương trình giáo dục, nâng cao chuyên môn của các giáo viên và đẩy mạnh kết hợp giữa các lực lượng giáo dục nhằm nâng cao hiệu của giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh rối loạn phổ tự kỉ học hoà nhập cấp trung học cơ sở thông qua hoạt động STEAM. | HNUE JOURNAL OF SCIENCE DOI Educational Sciences 2022 Volume 67 Issue 5A pp. 92-103 This paper is available online at http GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH RỐI LOẠN PHỔ TỰ KỈ HỌC HÒA NHẬP CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG STEAM THỰC TRẠNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Đỗ Thị Thảo1 và Nguyễn Hoài Thương2 Khoa Giáo dục Đặc biệt Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 1 2 Cao học K31 Khoa Giáo dục Đặc biệt Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Nghiên cứu khảo sát trên 85 mẫu là giáo viên và cha mẹ học sinh rối loạn phổ tự kỉ học hòa nhập cấp trung học cơ sở nhằm khái quát thực trạng giáo dục kĩ năng hợp tác thông qua hoạt động STEAM cho học sinh rối loạn phổ tự kỉ. Kết quả khảo sát cho thấy phần lớn giáo viên và cha mẹ đã nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh rối loạn phổ tự kỉ. Tuy nhiên các lực lượng gặp nhiều khó khăn trong quá trình áp dụng các nội dung mục tiêu phương pháp hình thức giáo dục. Do đó kết quả giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh rối loạn phổ tự kỉ học hoà nhập cấp trung học cơ sở thông qua hoạt động STEAM chưa kích thích sự tham gia của học sinh RLPTK còn nhiều hạn chế. Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng chỉ ra một số bài học kinh nghiệm trong việc triển khai xây dựng chương trình giáo dục nâng cao chuyên môn của các giáo viên và đẩy mạnh kết hợp giữa các lực lượng giáo dục nhằm nâng cao hiệu của giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh rối loạn phổ tự kỉ học hoà nhập cấp trung học cơ sở thông qua hoạt động STEAM. Từ khóa bài học kinh nghiệm học sinh rối loạn phổ tự kỉ kĩ năng hợp tác thực trạng trung học cơ sở STEAM. 1. Mở đầu Tuổi vị thành niên là giai đoạn chuyển tiếp từ thời thơ ấu sang tuổi trưởng thành và là thời kỳ điều chỉnh và học hỏi của hệ thần kinh. Khi thiếu niên trưởng thành quá trình xử lí và điều khiển của não trở nên hiệu quả hơn Steinberg 2008 1 . Vì vậy quá trình chuyển đổi sang tuổi trưởng thành được xem là thời điểm kéo theo sự thay đổi to lớn về .
