Phòng học bộ môn công nghệ Trung học Phổ thông theo tiếp cận linh hoạt là nơi tổ chức các hoạt động dạy học cả lý thuyết và thực hành. Các yếu tố môi trường vật chất được xây dựng theo tiêu chuẩn Việt Nam, phù hợp với đặc điểm môn học và được tổ chức phục vụ cho dạy học toàn lớp, dạy học theo nhóm và làm việc cá nhân. | MÔI TRƯỜNG VẬT CHẤT PHÒNG HỌC BỘ MÔN CÔNG NGHỆ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN LINH HOẠT PHYSICAL ENVIRONMENT OF HIGH SCHOOL TECHNOLOGY LABORATORIES MOVE TOWARD FLEXIBLE APPROACHES ThS Bùi Văn Hồng ĐH Sư Phạm Kỹ Thuật Tp. HCM TÓM TẮT Phòng học bộ môn công nghệ Trung học Phổ thông theo tiếp cận linh hoạt là nơi tổ chức các hoạt động dạy học cả lý thuyết và thực hành. Các yếu tố môi trường vật chất được xây dựng theo tiêu chuẩn Việt Nam phù hợp với đặc điểm môn học và được tổ chức phục vụ cho dạy học toàn lớp dạy học theo nhóm và làm việc cá nhân. ABSTRACT The versatile high school technology laboratories are where the teaching activities for both theory and practice take place. The physical environmental factors are built according to Vietnam standards consistent with the characteristics of each subject and served for whole class teaching group teaching as well as individual work. I. GIỚI THIỆU Phòng học bộ môn có vai trò quan trọng trong việc nâng cao kết quả học tập của học sinh nên được xem là một trong những điều kiện cơ sở vật chất cần thiết đối với các trường đạt chuẩn quốc gia và chuẩn đầu ra ở nước ta. Theo quyết định số 37 2008 QĐ-BGDĐT nhiều trường Trung học phổ thông THPT đã và đang xây dựng phòng học bộ môn cho các môn học trong đó có môn công nghệ. Tuy nhiên vì các hướng dẫn về tổ chức hoạt động của phòng học bộ môn chưa cụ thể cho từng môn học nên chưa có sự thống nhất trong việc tổ chức môi trường học tập nói chung và môi trường vật chất nói riêng để phát huy hết tác dụng của phòng học bộ môn trong dạy học. Những nghiên cứu gần đây đều khẳng định vai trò quan trọng của phòng học bộ môn trong việc nâng cao kết quả học tập của học sinh cả về kiến thức kỹ năng lẫn thái độ Fraser amp Griffiths 1992 Thái Duy Tuyên 2008 Phan Ngọc Liên 2009 . Trong các nghiên cứu của mình Thái Duy Tuyên 2008 và Phan Ngọc Liên 2009 đều đã đề xuất cấu trúc và tổ cức hoạt động của phòng học bộ môn theo quan điểm riêng của mình. Tuy nhiên chưa có nghiên cứu nào đề cập đến .
