Tóm tắt. Bài báo muốn trao đổi với bạn đọc những kinh nghiệm để hình thành kỹ năng soạn giáo án cho sinh viên sư phạm Toán. Đồng thời bài báo cũng chỉ ra phương hướng để hình thành kỹ năng soạn giáo án cho sinh viên. Theo quan điểm hoạt động, dạy học là một quá trình điều khiển hoạt động học tập của học sinh nhằm thực hiện các mục tiêu dạy học. | HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SOẠN GIÁO ÁN CHO SINH VIÊN ThS. Trần Thị Kim Trúc Khoa Toán Abstract. The author would like to exchange experiences of forming lesson plan making skill for Math students. Also the author points out the ways of forming lesson plan making for students in general. Tóm tat. Bài báo muốn trao đổi với bạn đọc những kinh nghiệm để hình thành kỹ năng soạn giáo án cho sinh viên sư phạm Toán. Đồng thời bài báo cũng chỉ ra phương hướng để hình thành kỹ năng soạn giáo án cho sinh viên. Theo quan điểm hoạt động dạy học là một quá trình điều khiển hoạt động học tập của học sinh nhằm thực hiện các mục tiêu dạy học. Xuất phát từ nội dung bài học ta cần phát hiện những hoạt động liên hệ với nội dung đó rồi căn cứ vào mục tiêu của bài mà chọn ra một số hoạt động cho học sinh thực hiện nhằm phát hiện kiến thức mới hoặc luyện tập các kỹ năng. Các hoạt động nghiên cứu này đều cần được thể hiện ở bài soạn cho một tiết lên lớp. Bài soạn là kế hoạch của giáo viên để dạy học từng tiết nó thể hiện một cách sinh động mối liên hệ hữu cơ giữa mục tiêu nội dung phương pháp và điều kiện dạy học. Vì vậy để nâng cao chất lượng đào tạo dạy học cho sinh viên cần phải hình thành kỹ năng soạn bài cho họ. Kỹ năng soạn bài gồm nhiều kỹ năng bộ phận có mối quan hệ mật thiết với nhau gồm các kỹ năng sau - Kỹ năng xác định mục tiêu bài dạy. - Kỹ năng xác định nội dung và cấu trúc bài dạy. - Kỹ năng xác định nguồn gốc thông tin phục vụ cho hoạt động dạy học tài liệu tham khảo . - Kỹ năng xác định những chiến lược hoạt động dạy học cho phù hợp phương pháp dạy học . Mục tiêu bài học là cái đích của một quá trình. Việc xác định mục tiêu đúng cụ thể thì mới có căn cứ để đánh giá chất lượng hiệu qủa của quá trình dạy học. Khi xác định mục tiêu cần phải tính đến việc đánh giá. Đề ra mục tiêu cao mà không thực hiện và đánh giá được cũng không mang lại kết quả gì. Theo quan điểm dạy học hướng vào học sinh lấy học sinh làm trung tâm phát huy vai trò tích cực của chủ thể người học thì mục tiêu dạy
