Học xong bài này học sinh phải: - So sánh đặc điểm cấu tạo ngoài và tập tính của thú móng guốc và giải thích sự thích nghi với di chuyển nhanh. - So sánh đặc điểm cấu tạo ngoài và tập tính của các loài thú thuộc bộ Linh trưởng và giải thích sự thích nghi với đời sống ở cây, có tứ chi thích nghi với sự cầm nắm, leo trèo. - Nêu được vai trò của lớp thú. - Nêu được đặc điểm chung của lớp thú. . | Tiết 53 Bài 51 SỰ ĐA DẠNG CỦA THÚ BỘ MÓNG GUỐC VÀ BỘ LINH TRƯỞNG I MỤC TIÊU Học xong bài này học sinh phải - So sánh đặc điểm cấu tạo ngoài và tập tính của thú móng guốc và giải thích sự thích nghi với di chuyển nhanh. - So sánh đặc điểm cấu tạo ngoài và tập tính của các loài thú thuộc bộ Linh trưởng và giải thích sự thích nghi với đời sống ở cây có tứ chi thích nghi với sự cầm nắm leo trèo. - Nêu được vai trò của lớp thú. - Nêu được đặc điểm chung của lớp thú. II CHUẨN BỊ Tranh phóng to chân của lợn bò tê giác. III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC HOẠT ĐỘNG 1 10 PHÚT BỘ MÓNG GUỐC Hoạt động của thầy Hoạt động của trò - Yêu cầu học sinh đọc thông tin - Đọc tt và quan sát hình vẽ ghi nhớ và quan sát hình kiến thức - Hỏi Tìm đặc điểm chung của bộ móng - Học sinh suy nghĩ trả lời guốc - Hoạt động cá nhân hoàn thành Hoàn thành bảng 51 SGK bảng - Yêu cầu đại diện học sinh báo cáo kết quả - Hỏi Tìm đặc điểm phân biệt bộ guốc - Học sinh suy nghĩ trả lời chẵn bộ guốc lẻ - Gv nhận xét và chốt lại kiến thức - Lắng nghe và ghi nhớ kiến thức TIỂU LUẬN 1 - Đặc điểm bộ móng guốc - Số ngón chân tiêu giảm đốt cuối mỗi ngón có sừng gọi là guốc - Bộ guốc chẵn Số ngón chân chẵn có sừng đa số nhai lại. - Bộ guốc lẻ Số ngón chân lẻ không có sừng trừ tê giác không nhai lại HOẠT ĐỘNG 2 10 PHÚT BỘ LINH TRƯỞNG Hoạt động của thầy Hoạt động của trò - Yêu cầu học sinh đọc tt sgk và - Đọc tt quan sát hình và ghi quan sát hình nhớ kiến thức - Hỏi Tìm đặc điểm cư bản của bộ linh - Học sinh suy nghĩ trả lời trưởng - Học sinh suy nghĩ trả lời Tại sao bộ linh trưởng leo trèo rất - Học sinh suy nghĩ trả lời giỏi Phân biệt 3 đại diện của bộ linh - Lắng nghe và ghi nhớ kiến .
