1) Kiến thức: - Hiểu được hoá trị của một nguyên tố (hoặc nhóm nguyên tử) - Hiểu và vận dụng được quy tắc về hoá trị - Biết cách tính toán hoá trị và lập CTHH - Biết cách xác định CTHH đúng, sai khi biết hoá trị của 2 nguyên tố 2) Kỹ năng: có kỹ năng lập CT của hợp chất hai nguyên tố - Bảng ghi hóa trị một số nguyên tố | HOÁ TRỊ TT I Mục tiêu bài học 1 Kiến thức - Hiểu được hoá trị của một nguyên tố hoặc nhóm nguyên tử - Hiểu và vận dụng được quy tắc về hoá trị - Biết cách tính toán hoá trị và lập CTHH - Biết cách xác định CTHH đúng sai khi biết hoá trị của 2 nguyên tố 2 Kỹ năng có kỹ năng lập CT của hợp chất hai nguyên tố II Đồ dùng dạy học - Bảng ghi hóa trị một số nguyên tố bảng 1 trang 42 - Bảng ghi hóa trị một số nhóm nguyên tử bảng 2 trang 43 III Nội dung bài mới 1 On định lớp 2 Kiêm tra bài cũ - Hãy xác định hóa trị của mỗi nguyên tố trong các hợp chất sau NO2 H2S Fe2O3 Hãy cho biết hoá trị của một nguyên tố hay nhóm nguyên tử là gì - Nêu quy tắc hoá trị với h chất hai nguyên tố. Biết CTHH Na2SO4 nhóm SO4 hoá trị II . Hãy giải thích đó là CT phù hợp đúng theo quy tắc hoá trị 3 Nội dung bài mới Hiểu được hoá trị biết được hóa trị làm thế nào để lập CTHH viết đúng CTHH bài học hôm nay giúp ta giải quyết Hoạt động của thầy và trò Nội dung ghi Hoạt động1 Lập CTHH của hợp chất 2 ngtố GV Lập CTHH của hợp chất tạo bởi lưu huỳnh VI và oxi GV hướng dẫn HS lên bảng viết x y chỉ số ghi II 1 a b Lập CTHH của hợp chất theo hoá trị VD1 Lập CTHH của hợp chất S VI và O - CT chung SxOy hoá trị phía trên SxOy GV Áp dụng qui tắc về hoá trị thế nào HS Phát biểu về hoá trị x . IV y . II GV Hãy chuyển thành tỉ lệ HS x II J y VI 3 GV Tỉ lệ số ngtử trong phân tử là những số đơn giản nhất. Vậy x y HS trả lời và viết thành CTHH Hoạt động2 Lập CTHH của hợp chất có nhóm nguyên tử GV Ghi đề bài lên bảng Lập CTHH của Ca II và nhóm NO3 I - Theo qui tắc hoá trị x . VI y . II - Tỉ lệ x II .1 y VI 3 - CTHH SO3 VD2 Lập CTHH của hợp chất Na I và nhóm SO4 II - CT chung Nax SO4 y - Theo qui tắc hoá trị x . I y . II - Tỉ lệ x II _2 y I 1 - CTHH .
