Yêu cầu đối với việc học tập môn học: - Sinnh viên thực hiện đúng nội quy, quy chế lên lớp - .Tính quy luật Trong một số tài liệu của lý luận dạy học có đề cập đến tính quy luật. Có những cách hiểu về tính quy luật khác nhau. Một số hiểu tính quy luật rộng hơn quy luật. Một số khác hiểu tính quy luật là quy luật được nhận thức chưa đầy đủ. Trong việc nghiên cứu các vấn đề về lý luận | CHƯƠNG THỨ HAI: LÝ LUẬN DẠY HỌC Giáo trình và tài liệu tham khảo Trần Thị Tuyết Oanh ( Chủ biên).Giáo dục học Tập 1, NXB ĐHSP. 2006 2. Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt. GDH .Tập 1. NXB GD. 1986 3. Trần Thị Tuyết Oanh ( Chủ biên) .Giáo dục học hiện đại. NXB ĐHSP. 2004. 4. Thái Duy Tuyên. Những vấn đề cơ bản của GDH hiện đại. NXBGD. 1998 5. Thái Duy Tuyên. Giáo dục học hiện đại (Những nội dung cơ bản) . NXB Đại học Quốc gia. 2001 6. Phạm Viết Vượng. Giáo dục học. NXB ĐHQG. Yêu cầu đối với việc học tập môn học SV thực hiện đúng nội quy, quy chế lên lớp Thực hiện nhiệm vụ học tập do giảng viên yêu cầu (làm bài tập nhóm, cá nhân được giao hàng ngày), gửi qua mail cho giảng viên. Phát huy vai trò tích cực, chủ động của mỗi SV, tự quản của lớp học, trong đó vai trò của ban cán sự lớp, các tổ trưởng: Lớp trưởng và các tổ trưởng chịu trách nhiệm điểm danh các bạn hàng buổi học, truyền đạt thông tin từ giảng viên cho SV trong lớp và tổ mình phụ trách Tổ chức việc xếp điểm chuyên cần cho các tổ | CHƯƠNG THỨ HAI: LÝ LUẬN DẠY HỌC Giáo trình và tài liệu tham khảo Trần Thị Tuyết Oanh ( Chủ biên).Giáo dục học Tập 1, NXB ĐHSP. 2006 2. Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt. GDH .Tập 1. NXB GD. 1986 3. Trần Thị Tuyết Oanh ( Chủ biên) .Giáo dục học hiện đại. NXB ĐHSP. 2004. 4. Thái Duy Tuyên. Những vấn đề cơ bản của GDH hiện đại. NXBGD. 1998 5. Thái Duy Tuyên. Giáo dục học hiện đại (Những nội dung cơ bản) . NXB Đại học Quốc gia. 2001 6. Phạm Viết Vượng. Giáo dục học. NXB ĐHQG. Yêu cầu đối với việc học tập môn học SV thực hiện đúng nội quy, quy chế lên lớp Thực hiện nhiệm vụ học tập do giảng viên yêu cầu (làm bài tập nhóm, cá nhân được giao hàng ngày), gửi qua mail cho giảng viên. Phát huy vai trò tích cực, chủ động của mỗi SV, tự quản của lớp học, trong đó vai trò của ban cán sự lớp, các tổ trưởng: Lớp trưởng và các tổ trưởng chịu trách nhiệm điểm danh các bạn hàng buổi học, truyền đạt thông tin từ giảng viên cho SV trong lớp và tổ mình phụ trách Tổ chức việc xếp điểm chuyên cần cho các tổ viên và thành viên của lớp, nộp bảng điểm chuyên cần cho giảng viên theo các tiêu chí: + Đảm bảo thời gian lên lớp (vắng có phép, không nghỉ quá thời gian cho phép ) + Tích cực tham gia chuẩn bị bài của tổ, của cá nhân có hiệu quả + Tích cực xây dựng bài trên lớp + Trên cơ sở đó, GV kết hợp kết quả theo dõi hàng ngày của mình để đưa ra kết quả cuối cùng 4. Các bài tập của tổ sẽ được lớp và giảng viên đánh giá, cho điểm trên giờ học và sẽ tính kết quả chung cho cả tổ . Qúa trình dạy học . Khái niệm về quá trình dạy học a. Quá trình dạy học được xem như là một hệ thống toàn vẹn ? Hiểu hệ thống là gì ? Kể tên các thành tố của quá trình dạy học và nêu rõ mối quan hệ giữa chúng. b. Quá trình DH là sự thống nhất biện chứng của 2 thành tố cơ bản là HĐ dạy và HĐ học ? Nêu những đặc điểm cơ bản về HĐ dạy và HĐ học * Những đặc điểm cơ bản về HĐ dạy của GV: HĐ dạy đó là HĐ lãnh đạo, tổ chức, điều khiển HĐ học tập của HS, giúp HS tìm tòi khám phá tri thức, thể hiện: + Đề ra MĐ, yêu cầu
