Sự xuất hiện của giọng nói như một mốc quan trọng trong lịch sử phát triển văn minh xã hội loài người và không thể thiếu trong mội ngôn ngữ. Đối với giao tiếp, giọng nói không chỉ đơn thuần là phương tiện chuyển tải nội dụng. Quan điểm này được chấp nhận rộng rãi giữa các nhà sinh học phân tử nhưng cũng bị chỉ trích một một số khác, cho rằng ông đã quan trọng hóa vài khác biệt di truyền và rằng cả vi khuẩn cổ và sinh vật nhân chuẩn có lẽ đều phát triển từ. | BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Thái nguyên TRẦN DUY NINH ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG RỐI LOẠN GIỌNG NÓI CỦA NỮ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THÀNH PHỐ THÁI NGUYÊN VÀ HIỆU QUẢ CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP CAN THIỆP Chuyên ngành Vệ sinh học xã hội và Tổ chức y tế Mã số 62 72 73 15 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ Y HỌC Thái Nguyên - 2010 1 ĐẶT VẤN ĐỀ Giọng nói không chỉ đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp mà còn được sử dụng như một công cụ lao động chính của hơn 30 lực lượng lao động xã hội Addington D. W. 1968 và Roz C. 1998 . Tuy nhiên giọng nói có thể bị tác động bởi nhiều yếu tố nguy cơ gây nên những rối loạn. Rối loạn giọng nói RLGN có thể chỉ biểu hiện một vài thay đổi trong chất giọng hay cảm giác khó chịu ở cơ quan phát âm trong khi nói nhưng cũng có thể là những bệnh lý thực sự ở thanh quản Bệnh giọng thanh quản - BGTQ . Một trong những nghề chịu tác động lớn của RLGN là giáo viên GV đối với họ RLGN gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến công việc và giao tiếp Smith E. 1997 . Trong nghiên cứu của Thibeault S. L. 2004 cho thấy hơn 3 triệu giáo viên tiểu học GVTH và trung học cơ sở THCS ở Mỹ dùng giọng như là phương tiện đầu tiên để truyền đạt họ có nguy cơ cao bị RLGN đặc biệt là GV nữ. Mỗi năm ở Mỹ đã thiệt hại một khoản tiền là 2 5 tỷ đô la chi phí cho điều trị và nghỉ việc do RLGN. Tại Việt Nam theo kết quả nghiên cứu của Ngô Ngọc Liễn 2006 có 14 42 -28 43 GVTH mắc BGTQ và theo số liệu của Bộ Giáo dục và đào tạo GD-ĐT năm 2007 toàn quốc có GV các cấp trực tiếp giảng dạy như vậy ước tính toàn quốc sẽ có khoảng từ đến GV mắc BGTQ. Đề tài được tiến hành với các mục tiêu 1. Đánh giá thực trạng rối loạn giọng nói của nữ giáo viên tiểu học thành phố Thái Nguyên từ năm 2006 - 2008. 2. Xác định một số yếu tố liên quan đến rối loạn giọng nói của nữ giáo viên tiểu học. 3. Áp dụng và đánh giá hiệu quả của một số biện pháp can thiệp nhằm cải thiện sức khỏe giọng nói của nữ giáo viên tiểu học thành phố Thái Nguyên. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA LUẬN ÁN 1. Đề tài luận án đã mô tả được thực
