kĩ năng nói: Kể được một vài điều về người lao động trí óc mà em biết (tên, nghề nghiệp, công việc hằng ngày, cách làm việc của người đó). kĩ năng viết: viết lại được những điều em vừa kể thành 1 đoạn văn (từ 7-10 câu), diễn đạt rõ ràng. II. Đồ dùng dạy học: - Tranh minh hoạ về một số trí thức, 4 ảnh ở tiết TLV (tuần 21). - Các tranh khác (nếu sưu tầm được). - Bảng lớp viết gợi ý kể về một người lao động trí óc. hoạt động. | Đề bài NÓI - VIẾT VỀ NGƯỜI LAO ĐỘNG TRÍ ÓC. 1. Mục tiêu 1 .Rèn kĩ năng nói Kể được một vài điều về người lao động trí óc mà em biết tên nghề nghiệp công việc hằng ngày cách làm việc của người đó . 2. Rèn kĩ năng viết viết lại được những điều em vừa kể thành 1 đoạn văn từ 7-10 câu diễn đạt rõ ràng. II. Đồ dùng dạy học - Tranh minh hoạ về một số trí thức 4 ảnh ở tiết TLV tuần 21 . - Các tranh khác nếu sưu tầm được . - Bảng lớp viết gợi ý kể về một người lao động trí óc. III. Các hoạt động dạy học Tiến trình dạy học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của Hs cũ 5 phút -Kiểm tra 2 hs kể lại câu chuyện Nâng niu từng hạt giống. -2 hs kể lại chuyện lớp theo -Nhận xét bài cũ. dõi. mới -Nêu mục đích yêu cầu của bài bài học. 1 phút -Ghi đề bài. -2 hs đọc lại đề hs bài. làm bài tập tập -Gọi 1 hs đọc yêu cầu của bài và 1 các gợi ý. -1 hs đọc yêu cầu 10-12 -Mời 1 2 hs kể tên một số nghề lao lớp đọc thầm theo. phút động trí óc. -Bác sĩ giáo viên -Để hs dễ dàng hơn trong khi chọn kĩ sư kiến trúc kể về một người lao động trí óc sư. GV lưu ý các em có thể kể về một -Hs chú ý lắng người thân trong gia đình ông nghe. bà cha mẹ cô chú. một người hàng xóm cũng có thể là một người em biết qua truyện sách báo xem phim. -Mời 1 hs nói về người lao động trí óc mà em chọn kể theo gợi ý SGK. -Ví dụ Người ấy tên gì Làm nghề gì Ở đâu Quan hệ thế nào với em Công việc hàng ngày của người ấy là gì Người đó làm việc như thế nào Công việc ấy quan trọng và cần thiết như thế nào với mọi người Em có thích làm công việc như người ấy không -Yêu cầu từng cặp hs tập kể. -1 hs nói về người lao động trí óc theo gợi ý. -Lớp theo dõi nhận .
