Tạo nhu cầu, hứng thú nhận thức không chỉ được thực hiện ngay lúc mới vào bài, mà còn phải kéo dài trong suốt cả tiết học. | Kỹ thuật tổ chức hoạt động dạy học bài lên lớp vật lý Tạo nhu cầu hứng thú nhận thức không chỉ được thực hiện ngay lúc mới vào bài mà còn phải kéo dài trong suốt cả tiết học. 1. Tạo nhu cầu hứng thú nhận thức Tạo nhu cầu hứng thú nhận thức không chỉ được thực hiện ngay lúc mới vào bài mà còn phải kéo dài trong suốt cả tiết học. a Khi bắt đầu bước vào bài mới giáo viên cần có sự định hướng nội dung học tập cho học sinh. Việc định hướng đó sẽ có hiệu quả cao hơn nếu như tạo được hứng thú học tập của học sinh. b Cách định hướng và tạo nhu cầu học tập trước mỗi mục của bài cũng tương tự trên. Do các mục kế tiếp nhau nên giáo viên vừa tiểu kết mục ở trước vừa đồng thời chuyển tiếp sang mục sau một cách thích hợp. 2. Xác định các hình thức tổ chức dạy học Tuỳ thuộc vào mục tiêu nội dung phương pháp dạy học điều kiện và phương tiện dạy học đối tượng học sinh giáo viên xác định hình thức tổ chức dạy học thích hợp. Trong bài lên lớp tài liệu mới có thể căn cứ trước hết vào nội dung dạy học để chọn hình thức học cá nhân nhóm lớp. a Đối với những nội dung thích hợp vừa sức giáo viên có thể tổ chức cho học sinh học cá nhân với sách giáo khoa để nắm kiến thức bài học. b Đối với những nội dung dễ gây ra nhiều ý kiến khác nhau có thể tổ chức cho học sinh làm việc theo nhóm. c Đối với những nội dung mà học sinh không có khả năng tự học những nội dung phức tạp khó . và mất nhiều thời gian nên tổ chức cho học sinh học theo lớp. Học theo lớp chỉ nên tổ chức trong một số thời gian ngắn vào những lúc thích hợp cần thiết của lớp học vì đây là hình thức dạy học ít phát huy tính tích cực học tập của học sinh. Các hình thức dạy học cần phải được phối hợp chỗt chẽ với nhau trong một tiết lên lớp làm cho hình thức hoạt động nhận thức của học sinh đa dạng và các em vừa được học thầy vừa được học bạn vừa có sự nỗ lực cá nhân. 3. Xác định các phương pháp dạy học Việc xác định hay lựa chọn các phương pháp dạy học có một vị trí quan trọng trong thiết kế bài dạy học vì nó có tính quyết định đến .
