“Đọc thông, viết thạo” là yêu cầu cơ bản của học sinh khi học hết lớp Một. Nhưng thường thì trẻ mới bước vào lớp một đa số phát âm còn ngọng nghịu, không rõ âm, tiếng, nói rất khó nghe. Lớp học của tôi cũng thế, không nằm ngoài những quy luật tự nhiên ấy. Bên cạnh đó, yêu cầu chung của xã hội là đưa trẻ em khuyết tật hoà nhập vào trường phổ thông. Năm nay, có một em (khiếm thính) được đưa vào lớp tôi. Tôi lại càng lo lắng và làm gì để các. | RÈN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP MỘT I. Thực trạng ban đầu Đọc thông viết thạo là yêu cầu cơ bản của học sinh khi học hết lớp Một. Nhưng thường thì trẻ mới bước vào lớp một đa số phát âm còn ngọng nghịu không rõ âm tiếng nói rất khó nghe. Lớp học của tôi cũng thế không nằm ngoài những quy luật tự nhiên ấy. Bên cạnh đó yêu cầu chung của xã hội là đưa trẻ em khuyết tật hoà nhập vào trường phổ thông. Năm nay có một em khiếm thính được đưa vào lớp tôi. Tôi lại càng lo lắng và làm gì để các học sinh ấy và các học sinh khác đọc được đọc đúng đọc hay đây II. Lý do đặt vấn đề Trẻ em thật trong sáng thật hồn nhiên vì được gia đình cưng chìu nên trẻ tự do nói đọc một cách tự nhiên mà phụ huynh không sửa không uốn nắn ngay từ đầu nên trẻ quen dần cách đọc cách nói đó. Nếu cứ cái đà này mà không sửa ngay từ lớp Một thì không những mai một cho tiếng Việt mà sẽ hình thành một thói quen đến lớn cho các em vêg sau nữa. Phát âm không đúng sẽ làm người nghe khó chịu thiếu thiện cảm làm người khác hiểu lệch nghĩa. Do cũng được giảng dạy nhiều năm ở lớp Một hằng năm tôi rút ra được nhiều kinh nghiệm trong quá trình công tác tôi cũng đã tích luỹ được một sô biện pháp hiệu quả áp dụng cho học sinh lớp mình và tôi thấy cách rèn luyện cho học sinh đọc tôt đọc đúng nói đúng có hiệu quả horn. III. Các biện pháp tiến hành - Trước tiên tôi phân loại các em theo từng đôi tượng 1. Học sinh chưa đọc được âm 2. Học sinh phát âm chưa đúng đọc không ra tiếng khiếm thính 3. Học sinh đọc phát âm rõ ràng. - Ngoài các phưong pháp dạy theo chưong trình thay sách mỗi ngày khi dạy âm mới xong tôi thường kiểm tra đột xuất những em ở đôi tượng 1 bằng cách gọi lên bảng. Tôi đọc âm và chữ cho các em viết. Lúc đầu các em không nhớ nên không viết được tôi động viên nhắc nhở các em về nhà ôn bài và cho các em về chỗ ngồi. Hôm sau tôi lại gọi đọc cho các em viết các em lại viết lẫn âm n ày qua âm khác tôi sửa ngay cho các em và yêu cầu các em đọc và viết lại nhiều lần vừa viết vừa đọc nhưng phải đọc đúng. Và liên tục mỗi
