Khoa học đo lường và đánh giá giáo dục thường phân loại các cuộc thi theo mục đích và theo thang bậc chất lượng để đánh giá. Chất lượng giáo dục thể hiện qua năng lực người học sau khi hoàn thành khoá học hay bậc học. Có bốn thành tố tạo nên chất lượng năng lực, đó là: Khối lượng, nội dung và trình độ kiến thức được học | Hà Nội - 04 2007 1 Khoa học đo lường và đánh giá giáo dục thường phân loại các cuộc thi theo mục đích và theo thang bậc chât lượng đê đánh giá. Chât lượng giáo dục thê hiện qua năng lực người học sau khi hoàn thành khoá học hay bậc học. Có bốn thành tố tạo nên chât lượng năng lực đó là Khối lượng nội dung và trình độ kiến thức được học Kỹ năng kỹ xảo được huân luyện Năng lực nhận thức và năng lực tư duy được đào tạo Phẩm chât nhân văn được rèn luyện. 1. Thi để xác nhận V 1 Zj1 1 Ấ jl r V 1 FA Ầ môn học thi kêt thúc môn học . Đê thi khi đó tập trung kiểm tra kiên thức để đánh giá xem người học có năng lực nhận thức hoặc kỹ năng kỹ xảo thuộc môn học đạt đên mức độ nào Theo Bloom 1956 Có 6 bậc nhận thức nhớ hiểu vận dụng phân tích tổng hợp và đánh giá Có 5 bậc kỹ năng kỹ xảo bắt chước hoàn thành chuẩn hoá phối hợp và tự động hoá. 2. Thi để chứng nhận trình độ học vấn thi hêt khoá . Đê thi khi đó mang tính chất tổng hợp nhiêu môn bao quát toàn bộ chương trình khoa học. Tuỳ theotrình độ và bậc học tuy theo yêu cầu chất lượng mà nhằm đánh giá kiên thức là chính tốt nghiệp phổ thông hay đánh giá năng lực là chính tốt nghiệp khoá đào tạo . 3. Thi để tuyển chọn thi học giỏi thi tuyển sinh thi tuyển nhân sự . Đê thi khi đó nhằm đánh giá năng lực theo đúng các tiêu chí tuyển chọn dự kiên. Một cuộc thi có thể nhằm đồng thời hai ba mục tiêu. Khi đó đê thi phải ra để đáp ứng cùng một lúc cho các mục tiêu .
