1. Lâu nay, trong suy nghĩ của nhiều người có một quan niệm dường như đã được “mặc định” là: công tác đào tạo báo chí ở nước ta thực chất chỉ là hình thức, không hiệu quả, không gắn với thực tiễn. Đã có không ít những ý kiến dưới dạng những “phán quyết: việc đào tạo đại học báo chí trong các nhà trường đang thực sự “có vấn đề”: | Đôi điều về đào tạo báo chí ở Học viện Báo chí và Tuyên truyền 1. Lâu nay trong suy nghĩ của nhiều người có một quan niệm dường như đã được mặc định là công tác đào tạo báo chí ở nước ta thực chất chỉ là hình thức không hiệu quả không gắn với thực tiễn. Đã có không ít những ý kiến dưới dạng những phán quyết việc đào tạo đại học báo chí trong các nhà trường đang thực sự có vấn đề Quy trình đạo tạo quá nặng về lý thuyết giáo trình cũ kỹ lạc hậu giảng viên không có nghề báo thậm chí có người còn không biết viết báo sinh viên tốt nghiệp ra trường chỉ có khoảng 15 - 20 làm việc được còn hầu như không thể thích ứng với nghề báo . Cũng đề cập đến vấn đề này cách đây chưa lâu một bài báo trên mạng đã mở đầu như thế này Giáo trình cũ kỹ. Phương pháp đào tạo không gắn liền với thực tiễn đời sống. Có cả những giáo viên giảng dạy chuyên ngành báo chí nhưng không hay không viết nổi một cái tin theo đúng nghĩa . Hậu quả là sinh viên ra trường mơ hồ non nớt về nghề nghiệp nên rất khó kiếm việc làm. Không ít Tổng biên tập tuyên bố thẳng thừng là không muốn nhận sinh viên tốt nghiệp tại các lò đào tạo chuyên ngành báo chí . Thậm chí còn có ý kiến cho rằng Bốn khoa báo chí tại các trường đại học thì đang trong một cuộc khủng hoảng hình ảnh vì sản xuất ra quá nhiều cử nhân báo chí và quá ít nhà báo như nhà báo Đinh Phong từng nói . Các lớp học ở Hội Nhà báo hiếm hoi. Một số dự án nước ngoài như SIDA có đem lại hiệu quả nhưng cũng chỉ như muối bỏ biển . Cũng cần phải nói ngay rằng những ý kiến nêu trên không phải không ít nhiều có cơ sở thực tiễn. Tuy nhiên để có thể có những đánh giá nhận xét xác đáng về thực trạng của công tác đào tạo bồi dưỡng báo chí ở nước ta hiện nay có lẽ cần phải có sự tìm hiểu nghiên cứu kỹ lưỡng trên nhiều phương diện như chương trình giáo trình phương thức quy trình đào tạo đội ngũ giảng viên phương pháp giảng dạy đối tượng học . Nói cách khác cần phải hiểu đầy đủ và hiểu đúng thì mới có cơ sở thực tiễn cho việc trao đổi bàn luận. Trong bài viết nhỏ .
