MỤC TIÊU - Biết được một vài điều kiện thích hợp cho sự phát triển của nấm, từ đó liên hệ áp dụng khi cần thiết. - Nêu được một số VD về nấm có ích và nấm có hại đối với con người. - Biết cách ngăn chặn sự phát triển của nấm có hại, phòng ngừa một số bệnh ngoài da do nấm. | Giáo án sinh học lớp 6 - Bài 51 ĐẶC ĐIỂM SINH HỌC VÀ TẦM QUAN TRỌNG CỦA NẤM I. MỤC TIÊU - Biết được một vài điều kiện thích hợp cho sự phát triển của nấm từ đó liên hệ áp dụng khi cần thiết. - Nêu được một số VD về nấm có ích và nấm có hại đối với con người. - Biết cách ngăn chặn sự phát triển của nấm có hại phòng ngừa một số bệnh ngoài da do nấm. II. PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - Tranh một số nấm ăn được nấm độc. - Mẫu vật Nấm có ích nấm hương nấm rơm nấm linh chi. Một số bộ phận cây bị bệnh nấm. III. TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY 1. Ôn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ - Đặc điểm cấu tạo của mốc trắng và nấm rơm 3. Bài mới Hoạt động 1 Đặc điểm sinh học Hoạt động của GV Hoạt động của HS - Yêu cầu HS thảo luận trả lời 3 câu hỏi SGK Tại sao muốn gây mốc trắng chỉ cần để cơm ở nhiệt độ trong phòng và vẩy thêm ít nước Tại sao quần áo lâu ngày không phơi nắng hoặc để nơi ẩm thường bị nấm mốc Tại sao trong chỗ tối nấm vẫn phát triển được - GV tổng kết lại đặt câu hỏi - HS hoạt động nhóm thảo luận trả lời câu hỏi - Yêu cầu nêu được Bào tử nấm mốc phát triển ở nơi giàu chất hữu cơ ấm và ẩm. Nấm sử dụng chất hữu cơ có sẵn. - Các nhóm phát biểu nhóm khác nhận xét bổ sung. - Qua thảo luận trên lớp Nêu các điều kiện phát HS tự rút ra các điều kiện triển của nấm phát triển của nấm. - Yêu cầu HS đọc thông - HS đọc thông tin - suy tin mục 2 nghĩ để trả lời yêu cầu nêu Nấm không có diệp lục được các hình thức dinh vậy nấm dinh dưỡng bằng dưỡng hoại sinh kí sinh những hình thức nào cộng sinh. - Cho HS lấy VD minh HS phát biểu các HS hoạ về nấm hoại sinh và khác nhận xét bổ sung. nấm kí sinh. Tiểu kết - Nấm là những cơ thể dị dưỡng kí sinh hoặc hoại sinh 1 số nấm cộng sinh chỉ sử dụng chất hữu cơ có sẵn và cần nhiệt độ độ ẩm thích hợp để phát triển. Hoạt động 2 Tầm quan trọng của .
