PHẦN I PHẦ MỞ ĐẦU ĐẦU I-LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I-LÝ CHỌ - Căn cứ vào tình hình học sinh còn yếu kém trong giải bài tập trắc nghiệm. - Đây là loại bài tập phổ biến trong chơng trình học phổ thông và chơng trình thi đại học từ năm 2006- 2007. | HƯỚNGDẴNHỌCSINH GIẢI BÀITẬPTRẮCNGHIỆMMÔN HOẢHỌC PHẦNI MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI - Căn cứ vào tình hình học sinh còn yếu kém trong giải bài tập trắc nghiệm. - Đây là loại bài tập phổ biến trong chơng trình học phổ thông và chơng trình thi đại học từ năm 2006- 2007. - Giúp học sinh rèn luyện kĩ năng viết phơng trình phản ứng. Khắc sâu kiến thức hệ thống hoá kiến thức nâng cao mức độ t duy khả năng phân tích phán đoán khái quát. - Bài tập trắc nghiệm là bài tập nâng cao mức độ t duy khả năng phân tích phán đoán khái quát của học sinh và đồng thời rèn kĩ năng kỹ xảo cho học sinh. - Ngời giáo viên muốn giảng dạy hớng dẫn học sinh giải bài tập loại này có hiệu quả cao thì bản thân phải nắm vững hệ thống kiến thức cơ bản của chơng trình hệ thống từng loại bài. Nắm vững cơ sở lý thuyết đặc điểm và cách giải cho từng loại bài. Từ đó mới lựa chọn phơng pháp giải thích hợp cho từng loại bài và tích cực hoá đợc các hoạt động của học sinh. - Xuất phát từ tình hình thực tế học sinh lớp 12 của trờng sở tại Kiến thức cơ bản cha chắc chắn t duy hạn chế . Do thay đổi phơng pháp kiểm tra đánh giá từ năm học 2006-2007 môn hoá học 100 câu hỏi trắc nghiệm khách quan. Để giúp học sinh nắm chắc kiến thức cơ bản và hoàn thành tốt đợc các bài tập theo phơng pháp trắc nghiệm khách quan. Từ những lí do trên tôi chọn đề tài HỚNGDẴNHỌCSINH GIẢIBÀITẬP TRẨCNGHIỆMMÔNHOẢHỌC II- MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI - Giúp học sinh nghiên cứu cơ sở lý thuyết và phơng pháp các giải bài tập trắc nghiệm III- Nhiệm vụ của đề TÀI - Hệ thống phân loại các bài tập trắc nghiệm và xác định phơng pháp giải thích hợp qua đó giúp học sinh hệ thống lại các kiến thức cơ bản nhất. IV- pHơng PHAP NGHIÊN Cứu - Qua các tài liệu sách giáo khoa sách tham khảo các đề thi tuyển sinh vào đại học. - Áp dụng hớng dẫn giải các bài tập trắc nghiệm cho học sinh khối 12. Hớng dẫn trao đổi đề tài này trong lớp bồi dỡng hè giáo viên THPT tỉnh Lào Cai năm học 2008- 2009 V- KẾ HOẠCH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1. Nghiên cứu thực trạng học sinh khối 12 năm .
