Báo cáo nghiên cứu khoa học: TỪ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH HÓA ĐẾN PHƯƠNG PHÁP HỌC CHƯƠNG TRÌNH HÓA

TỪ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH HÓA ĐẾN PHƯƠNG PHÁP HỌC CHƯƠNG TRÌNH HÓA Hà Viết Hải Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế I. MỞ ĐẦU Trước đây, phương pháp dạy học chương trình hóa được đề cập khá nhiều và cũng đã có khá nhiều người cố gắng áp dụng nó. Tuy nhiên, bên cạnh các ưu điểm về mặt lý thuyết, phương pháp này đặt ra một số vấn đề khó khăn khi sử dụng nên nó không được dùng nhiều trong thực tế và dần dần bị lãng quên. Cùng với sự ứng dụng. | TỪ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH HÓA ĐẾN PHƯƠNG PHÁP HỌC CHƯƠNG TRÌNH HÓA Hà Viết Hải Trường Đại học Sư phạm Đại học Huế I. MỞ ĐẦU Trước đây phương pháp dạy học chương trình hóa được đề cập khá nhiều và cũng đã có khá nhiều người cố gắng áp dụng nó. Tuy nhiên bên cạnh các ưu điểm về mặt lý thuyết phương pháp này đặt ra một số vấn đề khó khăn khi sử dụng nên nó không được dùng nhiều trong thực tế và dần dần bị lãng quên. Cùng với sự ứng dụng ngày càng rộng rãi máy tính vào cuộc sống nói chung và vào công việc giảng dạy học tập nói riêng một phương pháp học tập mới được ra đời và hiện đang được sử dụng nhiều hơn là phương pháp học chương trình hóa với dạng thể hiện thường gặp nhất là các trang web tự học. Bài viết này trình bày nhận xét của tác giả về hai phương pháp dạy và học nói trên cũng như mối liên quan giữa chúng cùng với phần phân tích lý do tại sao bài giảng chương trình hóa thường được biên soạn ở dạng trang web. II. PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH HÓA Theo phương pháp này một bài học lớn được chia thành nhiều phần mỗi phần được gọi là một liều kiến thức. Giáo viên tổ chức và điều khiển lớp học không theo kiểu đồng nhất đối với tất cả học sinh như trong lớp học bình thường mà cá biệt hóa cho từng học sinh. Mỗi học sinh sau khi học xong một liều kiến thức thì ngay lập tức được kiểm tra và diễn tiến học tập tiếp theo của người này xảy ra thế nào tùy thuộc vào kết quả kiểm tra của mình. Nếu kết quả kiểm tra là 35 tốt thì tiếp tục học liều kiến thức tiếp theo nếu kém thì phải quay lại học liều kiến thức vừa học thậm chí có trường hợp phải học lại những kiến thức bổ sung. Phương pháp dạy học chương trình hóa có hai ưu điểm chủ yếu là thể hiện được quan điểm đặt trọng tâm của quá trình dạy học vào người học và cá biệt hóa quá trình dạy học theo trình độ và năng lực của từng học viên. Hai điểm này được đánh giá rất cao trong lý luận dạy học hiện đại. Điểm thứ nhất được thể hiện ở chổ để cho người học chủ động tiếp thu kiến thức giáo viên thường chỉ đóng vai .