-giáo dục truyền thống theo kiểu thuyết trình thụ động tập trung vào sưh truyền đạt kiến thức hiệu quả học tập nông cạn,hời hợt -dạy và học tích cực tập trung vào giáo dục con người như một tổng thể học tập ở mức độ sâu | Phần I Một số vấn đề chung về dạy học tích cực Dự án Việt - Bỉ 1. Phong c¸ch häc – Phong c¸ch d¹y 2. Häc tËp ë møc ®é s©u ( Häc s©u ) 3. N¨m yÕu tè thóc ®Èy D&HTC Đâu là sự khác biệt? Giáo dục truyền thống theo kiểu thuyết trình thụ động tập trung vào sự truyền đạt kiến thức hiệu quả học tập nông cạn, hời hợt Dạy& Học tích cực tập trung vào giáo dục con người như một tổng thể Học tập ở mức độ sâu Nguyên nhân những khác biệt trong hiệu quả học tập Hành vi Chăm chỉ Năng lực Có năng lực Niềm tin Có động cơ Bản thể Có cảm giác kết nối (được hợp tác) Tác động tới tâm can, bản thể Phong cách học Phong cách dạy Phong cách học tập HOẠT ĐỘNG Trải nghiệm QUAN SÁT Suy ngẫm về các hoạt động đã thực hiện ÁP DỤNG Hoạt động có hỗ trợ PHÂN TÍCH Suy nghĩ Học sinh Học tích cực HS có thể làm được gì? HS tích cực như thế nào? Các động từ tích cực dành cho HS Tìm tòi, khám phá, làm thí nghiệm So sánh, phân tích, kiểm tra Thực hành, xây dựng Giải thích, trình bày, thể hiện, . | Phần I Một số vấn đề chung về dạy học tích cực Dự án Việt - Bỉ 1. Phong c¸ch häc – Phong c¸ch d¹y 2. Häc tËp ë møc ®é s©u ( Häc s©u ) 3. N¨m yÕu tè thóc ®Èy D&HTC Đâu là sự khác biệt? Giáo dục truyền thống theo kiểu thuyết trình thụ động tập trung vào sự truyền đạt kiến thức hiệu quả học tập nông cạn, hời hợt Dạy& Học tích cực tập trung vào giáo dục con người như một tổng thể Học tập ở mức độ sâu Nguyên nhân những khác biệt trong hiệu quả học tập Hành vi Chăm chỉ Năng lực Có năng lực Niềm tin Có động cơ Bản thể Có cảm giác kết nối (được hợp tác) Tác động tới tâm can, bản thể Phong cách học Phong cách dạy Phong cách học tập HOẠT ĐỘNG Trải nghiệm QUAN SÁT Suy ngẫm về các hoạt động đã thực hiện ÁP DỤNG Hoạt động có hỗ trợ PHÂN TÍCH Suy nghĩ Học sinh Học tích cực HS có thể làm được gì? HS tích cực như thế nào? Các động từ tích cực dành cho HS Tìm tòi, khám phá, làm thí nghiệm So sánh, phân tích, kiểm tra Thực hành, xây dựng Giải thích, trình bày, thể hiện, hướng dẫn Giúp đỡ, làm việc chung, liên lạc Thử nghiệm, giải quyết vấn đề, phá bỏ Tính toán Học sinh Học độc lập HS có được tạo điều kiện để sáng tạo không? HS có thể hoạt động độc lập tách khỏi GV không? HS có được đưa ra những giải pháp của mình không? HS có thể xây dựng con đường/quá trình học tập cho mình không? Học sinh Học độc lập HS có thể tự học? HS có thể lựa chọn các chủ đề, bài tập/nhiệm vụ khác nhau không? HS có thể tự đánh giá không? HS có được tự chủ không? Các phong cách dạy Kích thích tính chủ động làm chủ Kích thích khả năng quan sát Kích thích năng lực áp dụng Kích thích nhạy cảm phân tích và suy ngẫm Vai trò của người giáo viên Tạo môi trường học tập phong phú Hướng dẫn Kèm cặp/hướng dẫn Phản hồi Tạo đà thúc đẩy Điều chỉnh nếu cần thiết Vai trò của GV Kích hoạt quá trình học tập Mục tiêu & nội dung Giáo viên học sinh/người học Môi trường Tương tác Phương pháp Vai trò của GV trong việc tổ chức lớp học Có nhiều hình thức tổ chức lớp học
