Thiết kế phương pháp dạy học (PPDH) là chức năng và công việc chuyên môn của giáo viên (GV). Nhưng GV phải dựa vào lí luận phương pháp và những quy tắc kĩ thuật nhất định để thiết kế mới đạt hiệu quả cao, mặc dù đương nhiên phải vận dụng kinh nghiệm nghề nghiệp cá nhân nữa. Vấn đề thiết kế hay lựa chọn PPDH cho đến nay chưa được làm rõ, nên GV gặp nhiều khó khăn trong việc đổi mới PPDH dạy học của mình. Chúng tôi không tán thành quan niệm cho rằng để đổi mới. | Thiết kế phương pháp dạy học theo hướng tích cực hoá Thiết kế phương pháp dạy học PPDH là chức năng và công việc chuyên môn của giáo viên GV . Nhưng GV phải dựa vào lí luận phương pháp và những quy tắc kĩ thuật nhất định để thiết kế mới đạt hiệu quả cao mặc dù đương nhiên phải vận dụng kinh nghiệm nghề nghiệp cá nhân nữa. Vấn đề thiết kế hay lựa chọn PPDH cho đến nay chưa được làm rõ nên GV gặp nhiều khó khăn trong việc đổi mới PPDH dạy học của mình. Chúng tôi không tán thành quan niệm cho rằng để đổi mới PPDH GV phải biết lựa chọn PPDH phù hợp theo những yêu cầu nào đó. Điều này không chính xác hơn nữa còn gây lạc hướng và hiểu sai nhiệm vụ. Nếu đã có sẵn những PPDH mới để lựa chọn thì GV không cần phải đổi mới mà chỉ việc áp dụng mẫu có sẵn mà mình thích hoặc thấy phù hợp còn đổi mới PPDH là việc của ai đó. Mặt khác những PPDH mới này tư dưng ở đâu mà ra nếu không phải do chính giáo viên tạo ra Chúng tôi xin bàn về thiết kế PPDH do GV thực hiện sau đó dựa vào chính thiết kế mới của mình mà tạo ra PPDH và tiến hành trong thực tiễn giảng dạy giáo dục của mình chứ không phải PPDH của người khác. Từ sự thừa nhận PPDH là cách thức hoạt động của GV được thực hiện trong quá trình dạy học để tác động đến người học và việc học của họ nhằm hướng dẫn họ học tập và giúp họ đạt mục tiêu học tập đương nhiên phải thừa nhận PPDH tồn tại hiện thực trên lớp học trong quá trình dạy học thực tế chứ không phải trên giấy trên sách báo và bài giảng ở trường sư phạm. Các PPDH xuất hiện ở mỗi bài học trong sự tương tác giữa GV và người học giữa họ và các yếu tố của môi trường dạy học lúc đó. Điều đó có nghĩa GV cùng người học của mình tạo ra và tiến hành PPDH trên lớp trong tiến trình bài học trên cơ sở thiết kế của mình hoặc thiết kế mượn của người khác. Cái có sẵn không phải là PPDH mà là sự mô tả lí thuyết mô hình và cùng lắm là thiết kế PPDH. Mỗi PPDH luôn cấu thành từ 3 thành phần 1 Phương pháp luận dạy học-tức là lí thuyết PPDH mô hình lí thuyết của PPDH triết lí hay nguyên tắc lí
