Trong bài viết này, năng lực giao tiếp liên văn hóa (ICC) được nhìn nhận như sự kết hợp giữa bình diện tri nhận và bình diện cảm nhận, có quan hệ tương tác động với bình diện hành vi. Các mô hình ICC khác nhau được trình bày, bàn luận một cách có phê phán và mô hình của tác giả được đưa ra giới thiệu. | NGHIÊN CỨU NĂNG LỰC GIAO TIẾP LIÊN VĂN HÓA: MỘT MÔ HÌNH ĐỀ XUẤT Nguyễn Quang* Trường Đại học Ngoại ngữ, ĐHQGHN, Phạm Văn Đồng, Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Nhận bài ngày 01 tháng 09 năm 2017 Chỉnh sửa ngày 18 tháng 09 năm 2017; Chấp nhận đăng ngày 29 tháng 09 năm 2017 Tóm tắt: Trong bài viết này, năng lực giao tiếp liên văn hóa (ICC) được nhìn nhận như sự kết hợp giữa bình diện tri nhận và bình diện cảm nhận, có quan hệ tương tác động với bình diện hành vi. Các mô hình ICC khác nhau được trình bày, bàn luận một cách có phê phán và mô hình của tác giả được đưa ra giới thiệu. Từ khoá: mô hình, năng lực, giao tiếp liên văn hóa 1. Đặt vấn đề Do quá trình toàn cầu hóa và quốc tế hóa ngày càng mạnh mẽ và trở thành xu hướng không thể đảo ngược đòi hỏi các nền giáo dục phải được quốc tế hóa và hướng tới việc đào tạo các ‘công dân toàn cầu’ (education of global citizenship), do nhu cầu và thực tế giao tiếp ngày càng gia tăng giữa các cộng đồng ngôn ngữ-văn hoá đòi hỏi người tương tác liên văn hóa phải có nhận thức, phẩm chất, kiến thức và kĩ năng giao tiếp phù hợp trong môi trường liên văn hóa, do nhận thức ngày càng đầy đủ về vai trò quan trọng của văn hóa trong giao tiếp, đặc biệt là giao tiếp liên văn hóa, đòi hỏi người tương tác phải có khả năng ‘song văn hóa/đa văn hóa’ (going bicultural/multicultural) ở các mức độ khác nhau . nên việc nghiên cứu năng lực giao tiếp liên văn hoá (intercultural communicative competence - ICC) trở thành một nhu cầu bức thiết. Có thể khẳng định rằng việc nghiên cứu phát triển loại năng lực này được đặt ra nhằm đáp ứng các đòi hỏi của quá trình hội nhập, đồng thời chuẩn bị hành trang cho thế hệ trẻ với tư cách là các công dân toàn cầu (global citizens). * ĐT.: 84-936048670 Email: ngukwang@ Lịch sử giảng dạy và nghiên cứu ngôn ngữ nói chung và ngoại ngữ nói riêng đã và đang chứng kiến quá trình chuyển đổi các lưu tâm học thuật và thực hành từ năng lực ngôn ngữ (linguistic competence) qua năng lực dụng học (pragmatic competence) .
