Bài báo này trình bày kết quả đánh giá chương trình tiếng Anh thí điểm theo phương thức học kết hợp dành cho sinh viên năm ngành thuộc các trường thành viên của Đại học Huế thông qua ý kiến phản hồi của họ. Các ý kiến đánh giá của sinh viên được thu thập liên quan đến các khía cạnh như thiết kế trang web, nội dung chương trình, tổ chức thực hiện chương trình và kết quả đạt được. | CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH TĂNG CƯỜNG THEO PHƯƠNG THỨC HỌC KẾT HỢP (BLENDED LEARNING) NHÌN TỪ GÓC ĐỘ NGƯỜI HỌC BẢO KHÂM CÁI NGỌC DUY ANH - NGUYỄN THỊ HỒNG DUYÊN HUỲNH THỊ LONG HÀ - NGUYỄN THỊ PHƯƠNG LAN Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Huế Tóm tắt: Bài báo này trình bày kết quả đánh giá chương trình tiếng Anh thí điểm theo phương thức học kết hợp dành cho sinh viên năm ngành thuộc các trường thành viên của Đại học Huế thông qua ý kiến phản hồi của họ. Các ý kiến đánh giá của sinh viên được thu thập liên quan đến các khía cạnh như thiết kế trang web, nội dung chương trình, tổ chức thực hiện chương trình và kết quả đạt được. Kết quả cho thấy chương trình học kết hợp trực tuyến và trực tiếp nhận được các phản hồi tích cực từ sinh viên về 4 khía cạnh như trên, mặc dù còn nhiều hạn chế bất cập có liên quan đến hiệu quả của chương trình. Từ khóa: học kết hợp, đánh giá chương trình 1. MỞ ĐẦU Máy tính kết nối mạng đã và đang làm thay đổi việc dạy học một cách sâu sắc bởi vì nó có thể được sử dụng để cá nhân hóa việc học. Cùng với sự phát triển của mạng internet, quá trình học vi tính hóa dựa trên mạng internet, được biết đến với tên gọi e-learning, đã thu hút sự chú ý của nhiều nhà giáo dục. E-learning được định nghĩa là việc sử dụng các công nghệ đa phương tiện mới có nối mạng để nâng cao chất lượng việc học bằng cách hỗ trợ truy cập vào các ngồn ngữ liệu và dịch vụ cũng như việc hợp tác và trao đổi từ xa [1]. Tuy nhiên, thực tiễn ứng dụng e-learning cho thấy khả năng tự tiếp cận nguồn học liệu với sự hỗ trợ của công nghệ giáo dục có kết nối mạng của người học không tốt như nhiều người đã lạc quan lầm tưởng. Means,Yoyama, Murphy, Bakia, và Jones (2010) [3] xuất bản nghiên cứu trên cơ sở khảo sát hơn 1000 nghiên cứu khác nhau về phương thức học trực tuyến và trực tiếp trong giai đoạn 1996 đến 2006 đi đến kết luận là học kết hợp trực tuyến và trực tiếp, chứ không phải phương thức trực tuyến, rất hiệu quả trong việc nâng cao kết quả đầu ra. Phương thức học này giúp cho sinh .
