Trong bài viết này, chúng tôi trình bày khái niệm trực giác toán học và vai trò hỗ trợ của trực quan trong việc giúp học sinh trực giác toán học nhằm giải quyết vấn đề, từ đó chúng tôi xây dựng ba tình huống dạy học với sự sử dụng trực quan giúp người học trực giác giải quyết vấn đề trong quá trình dạy học toán ở trường phổ thông. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số 431 (Kì 1 - 6/2018), tr 36-40 XÂY DỰNG TÌNH HUỐNG DẠY HỌC SỬ DỤNG TRỰC QUAN HỖ TRỢ HỌC SINH TRỰC GIÁC TOÁN HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Võ Xuân Mai - Trường Đại học Đồng Tháp Ngày nhận bài: 20/02/2018; ngày sửa chữa: 12/04/2018; ngày duyệt đăng: 20/04/2018. Abstract: In this article, author presents the concept of mathematical intuition and the supportive role of visualization to student’s mathematical intuition in the problem solving. Therefore, author builds suitable teaching situations with support of visualization to improve student’s mathematical intuition in solving problems while learning mathematics at high school. Keywords: Mathematical intuition, visualization, mathematical teaching situations, problem solving. 1. Mở đầu Trong dạy học toán, cách dạy của giáo viên (GV) và cách trình bày của phần lớn nội dung trong sách giáo khoa dễ làm cho học sinh (HS) nghĩ rằng toán học chỉ có các chứng minh, suy luận diễn dịch và bài tập rèn luyện. Tuy nhiên, trong toán học việc phát sinh một khái niệm hay mệnh đề mới không chỉ bắt đầu từ suy diễn, đó là cả một quá trình mà HS cần biết được cách các nhà toán học đã đạt được kiến thức toán học như thế nào. Do đó, trong quá trình dạy học, GV cần xây dựng các tình huống nhằm tạo cơ hội cho HS thấy một hình thái khác của toán học với tư tưởng trực giác, sáng tạo, giúp người học biết được quá trình hình thành kiến thức, trải nghiệm với việc phát hiện ra những mệnh đề mới, nhận thấy được ý nghĩa, vẻ đẹp của tri thức toán học trong quá trình tiếp cận kiến thức mới. Bài viết này trình bày ý tưởng xây dựng các tình huống dạy học toán bằng việc sử dụng trực quan nhằm hỗ trợ người học trực giác phát hiện, hiểu biết về vấn đề toán học và giải quyết vấn đề qua mối quan hệ hỗ trợ của trực quan với trực giác toán học (TGTH). Từ đó chúng tôi khuyến nghị việc xây dựng hợp lí các tình huống dạy học toán nói chung nhằm hỗ trợ việc phát triển khả năng TGTH cho HS góp phần cụ thể hóa định hướng phát triển năng lực người
