Bồi dưỡng thường xuyên môn Sinh học THPT: Tích hợp kiến thức liên môn trong dạy học Sinh học có nội dung trình bày về: cơ sở lý luận về dạy học tích hợp; tích hợp sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả trong dạy học Sinh học; một số giáo án dạy học tích hợp sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả ở trường phổ thông. Mời các bạn cùng tham khảo. | BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN MÔN SINH HỌC THPT TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG DẠY HỌC SINH HỌC 1 MỞ ĐẦU Trong Luật giáo dục điều ghi rõ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực chủ động tự giác sáng tạo của HS phù hợp với đặc điểm của từng lớp học môn học bồi dưỡng phương pháp tự học rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động vào tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS . Nghị quyết Trung ương II khóa VIII đã khẳng định Đổi mới phương pháp giáo dục - đào tạo khắc phục lối truyền thụ một chiều rèn luyện nếp tư duy sáng tạo cho người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo điều kiện và thời gian tự học tự nghiên cứu cho học sinh nhất là sinh viên đại học phát triển phong trào tự học tự đào tạo thường xuyên và rộng khắp toàn dân nhất là thanh niên . Theo Bộ GD - ĐT sau năm 2015 giáo dục phổ thông sẽ cấu trúc 2 giai đoạn. - Giai đoạn 1 học 9 năm gồm tiểu học và THCS cung cấp người học cơ bản nhất hình thành nhân cách trang bị kiến thức kỹ năng tối thiểu học xong THCS để bảo đảm đi học đi làm tiếp và sống với mọi người xung quanh. Không yêu cầu cao sâu nhưng phải toàn diện cơ bản để hình thành nhân cách. - Giai đoạn 2 3 năm THPT tiếp tục hoàn thiện hơn nhân cách người công dân. Và để học sinh không bị đột ngột thì lớp 10 sẽ được thiết kế là lớp chuyển hóa từ giai đoạn tổng hợp sang giai đoạn phân hóa . Lớp 11 và 12 là giai đoạn thực hiện phân hóa mạnh và hướng nghiệp cao. Theo đánh giá của nhiều nhà nghiên cứu nhìn chung giáo dục ở Việt Nam còn nhiều bất cập chưa đáp ứng được yêu cầu của giáo dục trong thời đại mới. Về nội dung kiến thức còn hàn lâm cứng nhắc coi trọng lý thuyết hơn thực hành thiếu tính liên thông các bài học với nhau nhiều vấn đề khai thác trùng lặp trong nhiều môn học làm chương trình trở nên thiếu tính hệ thống quá tải. Về phương pháp dạy học chủ yếu nặng về thuyết trình ít có sự liên hệ kiến thức giữa các bộ môn với nhau cũng như kiến thức .
