Mục đích nghiên cứu của đề tài là khảo sát, đề xuất các giải pháp rèn luyện một số kĩ năng mềm cho học sinh qua dạy học bài Vấn đề phát triển kinh tế, an ninh quốc phòng ở Biển Đông và các đảo, quần đảo Địa lí 12 -THPT. Từ đề tài hi vọng sẽ là tiền đề để rèn luyện các kĩ năng mềm cho học sinh trong quá trình dạy học Địa lí nói chung. | SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ TĨNH -o0o- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI RÈN LUYỆN MỘT SỐ KĨ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC BÀI VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN KINH TẾ AN NINH QUỐC PHÒNG Ở BIỂN ĐÔNG VÀ CÁC ĐẢO QUẦN ĐẢO ĐỊA LÍ 12 THPT NĂM HỌC 2019 - 2020 MỤC LỤC A. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài . 1 2. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu . 1 3. Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu . 1 4. Giả thuyết khoa học . 2 5. Phương pháp nghiên cứu . 2 6. Tính mới của đề tài . 2 B. PHẦN NỘI DUNG 1. Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài. 3 . Rèn luyện một số kĩ năng mềm trong dạy học Địa lí . 3 . Khái niệm kĩ năng mềm . 3 số kĩ năng mềm cần rèn luyện cho học sinh trong dạy học Địa lí - THPT . 3 . Thực trạng rèn luyện kĩ năng mềm cho học sinh ở trường THPT qua dạy học bài Vấn đề phát triển kinh tế an ninh quốc phòng ở Biển Đông và các đảo quần đảo . Địa lí 12 THPT. 3 . Vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực nhằm rèn luyện một số kĩ năng mềm cho học sinh qua dạy học bài Vấn đề phát triển kinh tế an ninh quốc phòng ở Biển Đông và các đảo quần đảo . Địa lí 12 THPT. . 5 2. Rèn luyện một số kĩ năng mềm cho học sinh qua dạy học bài Vấn đề phát triển kinh tế an ninh quốc phòng ở Biển Đông và các đảo quần đảo Địa lí 12 3. Thực nghiệm sư phạm . 12 . Mục đích thực nghiệm. 12 . Đối tượng thực nghiệm . 13 . Kế hoạch thực nghiệm . 13 . Dạy thực nghiệm . 13 . Thiết kế giáo án thực nghiệm . 13 . Kết quả thực nghiệm. 18 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1. Kết luận. 19 2. Kiến nghị . 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO . 21 A. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo nêu rõ Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo và vận dụng kiến thức kĩ năng của người học khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học cách nghĩ khuyến khích tự học tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức kĩ năng phát triển năng lực. .
