Việc lạm dụng máy chiếu vô tình đã chuyển dạy học từ "đọc chép" thành "nhìn chép". Có giáo viên (GV) hiểu đổi mới là liên tục "hỏi – trả lời" khiến giờ học càng nặng nề hơn. Đây là những "mặt trái" của quá trình áp dụng các phương pháp dạy học (PPDH) tích cực được đưa ra tại hội thảo “chỉ đạo, quản lý hoạt động đổi mới PPDH ở các trường phổ thông” do Bộ GD-ĐT tổ chức ở Nghệ An ngày 3/1. . | Đổi mới dạy học Chuyển từ đọc chép sang nhìn chép Việc lạm dụng máy chiếu vô tình đã chuyển dạy học từ đọc chép thành nhìn chép . Có giáo viên GV hiểu đổi mới là liên tục hỏi - trả lời khiến giờ học càng nặng nề hơn. Đây là những mặt trái của quá trình áp dụng các phương pháp dạy học PPDH tích cực được đưa ra tại hội thảo chỉ đạo quản lý hoạt động đổi mới PPDH ở các trường phổ thông do Bộ GD-ĐT tổ chức ở Nghệ An ngày 3 1. Theo ông Lê Quán Tần Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học Bộ GD-ĐT không ít GV toát mồ hôi về máy tính chưa làm chủ được thiết bị lúng túng khi dùng máy chiếu. Kết quả là chuyển việc dạy từ đọc chép sang nhìn màn hình chép . Ông Nguyễn Thiều Quang Hiệu trưởng Trường THCS Hương Sơn Lạng Giang Bắc Giang cho rằng không phải GV nào khi đổi mới PPDH cũng xác định được mục tiêu bài học. Sử dụng máy chiếu cũng có mặt trái là HS không nhớ bài lâu nếu trình chiếu đi nhanh. Phó Giám đốc Sở GD-ĐT Thanh Hóa Phạm Ngọc Quang nhìn nhận nhiều GV còn quan niệm chưa đúng về đổi mới PPDH như phủ nhận hoàn toàn ưu điểm của phương pháp truyền thống hoặc quá đề cao một phương pháp tích cực nào đó. Chẳng hạn hiểu đổi mới là phải nói thật nhiều HS trả lời thật lắm GV đã biến giờ học thành liên tục hỏi - trả lời khiến tiết học nặng nề hơn. Nhược điểm lớn nhất của GV tiểu học mà Hiệu trưởng Đinh Thị Tú Trường Tiểu học Phạm Hồng Thái thành phố Nam Định nhìn thấy là không tin tưởng vào khả năng tiếp thu của HS luôn gò HS làm theo ý thầy . Quan trọng hơn đại bộ phận GV còn nghi ngờ không biết đổi mới bắt đầu từ đâu. Lâu nay trong GV tồn tại tư duy dựa dẫm chờ đợi chỉ đạo và cả sự làm mẫu từ cấp trên. Ông Tần cũng cho rằng nhiều GV sử dụng SGK không hợp lý. Phần lớn chưa nghiên cứu nắm vững chuẩn kiến thức kỹ năng chương trình. Khi giảng thường trình bày hết toàn bài trong SGK kể cả phần HS có thể tự học ít liên hệ thực tế hoặc liên hệ một cách khiên cưỡng. Sẽ có tiếp một phong trào nói không GV không khát khao đổi mới thì không có cách nào thay đổi được. Làm sao để đổi mới thành .
