I. MỤC TIÊU : + Giúp học sinh : - Bước đầu biết so sánh số lượng và sử dụng từ ”lớn hơn”,dấu khi so sánh các số -Thực hành so sánh các số trong phạm vi 5 theo quan hệ lớn hơn II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : + Các nhóm đồ vật, tranh như sách giáo khoa + Các chữ số 1, 2, 3, 4, 5 dấu III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU : Định : + Hát – chuẩn bị đồ dùng học tập -Sách Giáo khoa , vở BTT tra. | Tên Bài Dạy LỚN HƠN DẤU I. MỤC TIÊU Giúp học sinh - Bước đầu biết so sánh số lượng và sử dụng từ lớn hơn dấu khi so sánh các số -Thực hành so sánh các số trong phạm vi 5 theo quan hệ lớn hơn II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Các nhóm đồ vật tranh như sách giáo khoa Các chữ số 1 2 3 4 5 dấu III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU 1. Ổn Định Hát - chuẩn bị đồ dùng học tập -Sách Giáo khoa vở BTT 2. Kiểm tra bài cũ Hôm trước em học bài gì Dấu bé mũi nhọn chỉ về hướng nào Những số nào bé hơn 3 bé hơn 5 3 học sinh lên bảng làm bài tập 2 3 3U 4 2 5 Nhận xét bài cũ - Ktcb bài mới 3. Bài mới TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Hoạt động 1 Giới thiệu khái niệm lớn hơn Mt Nhận biết quan hệ lớn hơn -Học sinh quan sát tranh trả lời -Giáo viên treo tranh hỏi học sinh o . có 2 con bướm Nhóm bên trái có mấy con bướm o . có 1 con bướm o . 2 con bướm nhiều hơn 1 Nhóm bên phải có mấy con bướm con bướm -Vài em lặp lại 2 con bướm so với 1 con bướm o . có 2 hình tròn thì thế nào o . có 1 hình tròn o . 2 hình tròn nhiều hơn 1 Nhóm bên trái có mấy hình tròn hình tròn Nhóm bên phải có mấy hình tròn - vài em lặp lại 2 hình tròn so với 1 hình tròn như thế nào -Làm tương tự như trên với tranh 3 con thỏ với 2 con thỏ 3 hình tròn với 2 hình tròn . -Giáo viên kết luận 2 con bướm nhiều hơn 1 con bướm 2 hình tròn nhiều hơn 1 hình tròn Ta nói 2 lớn hơn 1 .Ta viết như sau 2 1 - Giáo viên viết lên bảng gọi học sinh đọc lại -Giáo viên viết lên bảng 2 1 3 2 4 3 5 4 . Hoạt động 2 giới thiệu dấu và cách -vài học sinh lặp lại -Học sinh lần lượt đọc lại -Học sinh nhận xét nêu Dấu lớn đầu nhọn chỉ về phía bên phải ngược chiều với dấu bé -Giống Đầu nhọn đều chỉ về số bé -Học sinh viết bảng .
