Điểm mới của sáng kiến là chỉ ra được kỹ năng giao tiếp cho học sinh trong nhà trường Tiểu học, góp phần tạo nên giá trị sống tích cực của học sinh cho hiện tại và tương lai. Nêu được thực trạng giáo dục kỹ năng giao tiếp trong nhà trường Tiểu học và xác định được nguyên nhân của nó. Đề xuất các giải pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh tiểu học. | 1. PHẦN MỞ ĐẦU . Lý do chọn sáng kiến Hoạt động ngoài giờ lên lớp HĐNGLL có vị trí và vai trò quan trọng trong nhà trường Tiểu học bởi vì thông qua HĐNGLL giúp cho học sinh củng cố tăng cường nhận thức góp phần phát triển năng lực trí tuệ năng lực tư duy tình cảm đạo đức tình cảm trí tuệ tình cảm thẩm mĩ hình thành thế giới quan khoa học nhất là rèn luyện tốt kỹ năng giao tiếp trong mọi hoạt động xã hội. Học sinh Tiểu học là lứa tuổi ngây thơ hồn nhiên sống bằng tình cảm. Vì thế hoạt động ngoài giờ lên lớp rất cần thiết và vô cùng quan trọng nhằm giúp phát triển kỹ năng giao tiếp kỹ năng tham gia hoạt động tập thể và kỹ năng nhận thức Thông qua các nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp như hoạt động văn hóa văn nghệ hoạt động vui chơi giải trí thể dục thể thao hoạt động xã hội hoạt động lao động công ích hoạt động Đội trên địa bàn dân cư học sinh có cơ hội để giao tiếp với nhau học sinh giao tiếp với giáo viên trong nhà trường học sinh giao tiếp với cộng đồng. Từ đó các em được rèn kỹ năng giao tiếp qua thực tiễn cuộc sống giúp các em mạnh dạn năng động ứng xử linh hoạt tự tin khi giao tiếp với mọi người .Chính vì thế rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh Tiểu học thông qua HĐNGLL là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của mỗi trường nói chung và trường tiểu học nói đây là tiền đề nền móng vững chắc giúp các em hòa nhập cuộc sống trong thời kỳ hội nhập quốc tế công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Là một giáo viên Tổng phụ trách Đội tôi nhận thức rõ vai trò vị trí quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là việc làm thường xuyên cần thiết là một tiêu chí cần thiết không thể thiếu của hoạt động sư phạm tổng thể của mỗi giáo viên nói chung và tổng phụ trách đội nói riêng. Vì vậy trong nhiều năm qua được nhà trường phân 1 công giảng dạy tuy kinh nghiệm còn ít nhưng bản thân luôn tích cực học tập nghiên cứu học hỏi kinh nghiệm trăn trở tìm những giải pháp để áp dụng vào thực tiễn công
