Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Tạo tình huống có vấn đề trong dạy học môn Toán/Dự đoán

Dự đoán nhờ nhận xét trực quan, thực nghiệm, thực hành hoặc hoạt động thực tiễn Ví dụ 1: Hình thành quy tắc cộng hai số nguyên khác dấu Một em bé đang đứng ở khoảng giữa của một cầu thang. Nếu quy ước lên 2 bậc viết là +2, xuống 3 bậc viết là -3. Hãy nêu nhận xét về số bậc lên xuống của em bé trong các trường hợp sau: 1. 2. 3. 4. Lên 2 bậc rồi lên tiếp 3 bậc. Xuống 2 bậc rồi xuống tiếp 3 bậc. Lên 2 bậc rồi xuống 2 bậc | m jA 1 1 Ấ r Ấ - Ầ À 1 Tạo tình huông có vân đề trong dạy học môn Toán Dự đoán Dự đoán nhờ nhận xét trực quan thực nghiệm thực hành hoặc hoạt động thực tiễn Ví dụ 1 Hình thành quy tắc cộng hai số nguyên khác dấu Một em bé đang đứng ở khoảng giữa của một cầu thang. Nếu quy ước lên 2 bậc viết là 2 xuống 3 bậc viết là -3. Hãy nêu nhận xét về số bậc lên xuống của em bé trong các trường hợp sau 1. Lên 2 bậc rồi lên tiếp 3 bậc. 2. Xuống 2 bậc rồi xuống tiếp 3 bậc. 3. Lên 2 bậc rồi xuống 2 bậc. 4. Lên 2 bậc rồi xuống 3 bậc. Từ đó dẫn đến việc phát hiện ra quy tắc cộng hai số nguyên khác dấu. Ví dụ 2 Hình thành khái niệm bằng nhau Khi dạy bài Bằng nhau dấu Vào lớp GV có thể hỏi các con cho cô biết 1 kg sắt hoặc sách và 1 kg bông gòn bên nào nặng hơn HS có thể trả lời như sau 1. Sắt sách nặng hơn trường hợp này GV cho HS dùng hai tay cầm 2 vật và so sánh để đi đến kết luận 1 kg sắt sách 1 kg bông. 2. Bông gòn nhiều hơn trường hợp này GV giải thích cho HS về khái niệm nặng chứ không phải là nhiều và tiếp tục cho trẻ tự cân bằng tay để đi đến kết luận. 3. Bằng nhau trường hợp này GV phải hỏi vì sao để xem HS có hiểu đúng bản chất vấn đề không. Ví dụ 3 Hình thành bảng cộng phạm vi 7 Trong một lớp học khi dạy bài cộng trong phạm vi 7. GV có thể cho mỗi nhóm học sinh dùng hai cái xúc sắc . Một cái HS dùng để quay một cái dùng để chọn mặt có dấu chấm cho phù hợp . Khi mặt xúc sắc hiện lên một chấm . thì HS tìm ở xúc sắc còn lại mặt 6 chấm để chung vào rồi viết 1 6 7. Và cứ tuần tự như thế HS tự thiết kế bảng cộng trong phạm vi 7 chứ không phải GV thuyết giảng cho cả lớp. GV chỉ điều chỉnh khi cần thiết hoặc hướng dẫn riêng cho một HS chậm hơn các bạn. Ở lớp này HS là chủ thể tạo ra tri thức trên cơ sở tự tin hứng thú khi tự mình tìm cách giải quyết tình huống. Ví dụ 4 Hình thành quy tắc chuyển vế Quan sát lời giải sau Từ x 2 - 3 ta được x -3 2 Từ x 4 3 ta được x 3 4 GV nhận xét gì về dấu của một số hạng khi chuyển số hạng đó từ vế này sang vế kia của đẳng thức HS suy nghĩ và trả