Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Thiết kế rubrics đánh giá bài viết văn thuyết minh của học sinh lớp 8

Bài viết xuất công cụ rubrics để đánh giá sản phẩm tạo lập văn bản của học sinh một cách tích cực. Từ đó, chúng tôi xây dựng chuẩn rubrics trong đánh giá chất lượng viết văn thuyết minh của học sinh lớp 8 nhằm góp phần hình thành động cơ học tập đúng đắn, khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh. | VJE Tạp chí Giáo dục, Số 432 (Kì 2 - 6/2018), tr 44-48 THIẾT KẾ RUBRICS ĐÁNH GIÁ BÀI VIẾT VĂN THUYẾT MINH CỦA HỌC SINH LỚP 8 Trịnh Thị Lan - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thu Thủy - Trường THCS&THPT Nguyễn Tất Thành, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 11/04/2018; ngày sửa chữa: 02/05/2018; ngày duyệt đăng: 08/05/2018. Abstract: For a long time, assessment of learning outcomes of Literature in general and writing skills in particular in Vietnam is carried out through some traditional evaluation forms. With these forms, the learning results are hardly accurate and not systematic. Moreover, these forms do not facilitate the enthusiasm and self-assessment ability of students. In this article, authors propose Rubrics as a tool to assess student’s process of writing text. Also, author have built Rubrics in assessing the quality of writing demonstrative text for grade 8 student in order to promote their learning motivation, thinking and creative ability. Keywords: Rubrics, assessment, demonstrative text, grade 8 student. 1. Mở đầu Giáo dục phổ thông Việt Nam đang thực hiện bước chuyển từ giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực người học, nghĩa là chuyển từ việc quan tâm học sinh (HS) học được cái gì đến quan tâm xem HS vận dụng được những gì qua việc học. Phương pháp dạy học (DH) theo đó được chuyển dịch từ lối “truyền thụ một chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành năng lực và phẩm chất. Đồng thời, cách đánh giá (ĐG) kết quả giáo dục cũng phải đáp ứng được yêu cầu chuyển đổi từ kiểm tra trí nhớ HS sang kiểm tra - đánh giá (KT-ĐG) năng lực vận dụng kiến thức, giải quyết vấn đề; coi trọng cả KT-ĐG kết quả học tập với KT-ĐG trong quá trình học tập để có thể tác động kịp thời đến việc DH, nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động DH và giáo dục trong nhà trường. Bài viết đề xuất một công cụ KT-ĐG trong quá trình dạy làm văn thuyết minh cho HS lớp 8: ĐG bằng rubrics. Công cụ này có thể ĐG không chỉ kĩ năng .