Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Một vài đặc điểm của ngôn ngữ hội thoại dạy học ở bậc trung học cơ sở

Qua ngữ liệu thực tế được khảo sát, bài viết chỉ ra một vài đặc điểm của ngôn ngữ hội thoại dạy học ở bậc trung học cơ sở (THCS). Đó là ngôn ngữ hội thoại dạy học mang đặc điểm của ngôn ngữ nói nhưng không phải là ngôn ngữ nói đơn thuần mà là ngôn ngữ nói theo qui thức, . Mời các bạn cùng tham khảo. | JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Social Sci. 2012 Vol. 57 No. 2 pp. 15-21 MỘT VÀI ĐẶC ĐIỂM CỦA NGÔN NGỮ HỘI THOẠI DẠY HỌC Ở BẬC TRUNG HỌC CƠ SỞ Nguyễn Thị Hồng Ngân Trường Đại học Sư phạm Hà Nội E-mail ngangocsp@yahoo.com.vn Tóm tắt. Qua ngữ liệu thực tế được khảo sát bài viết chỉ ra một vài đặc điểm của ngôn ngữ hội thoại dạy học ở bậc trung học cơ sở THCS . Đó là ngôn ngữ hội thoại dạy học mang đặc điểm của ngôn ngữ nói sử dụng các yếu tố cận ngôn ngoại ngôn các yếu tố dư lặp các yếu tố tỉnh lược. . . nhưng không phải là ngôn ngữ nói đơn thuần mà là ngôn ngữ nói theo qui thức cách thức xưng hô cách thức tương tác nói cái được chuẩn bị trước. . . ngôn ngữ hội thoại dạy học có sự đan xen giữa ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết trong quá trình hành chức chủ đề giao tiếp số lượng các thuật ngữ khoa học. . Từ khóa Hội thoại dạy học ngôn ngữ viết ngôn ngữ nói qui thức hành chức. 1. Mở đầu Hội thoại dạy học là sản phẩm tương tác trực tiếp giữa giáo viên và học sinh trên lớp học xung quanh nội dung bài học. Trong kiểu tương tác này ngôn ngữ được các nhân vật hội thoại sử dụng như một trong các công cụ quan trọng nhất. Trong bài viết này chúng tôi sẽ chỉ ra một vài điểm cơ bản của ngôn ngữ hội thoại dạy học thông qua ngữ liệu khảo sát thực tế. Đối tượng mà chúng tôi khảo sát là ngôn ngữ mà giáo viên và học sinh sử dụng trên lớp học là các môn học chính khóa như Toán học Vật lí Lịch sử Ngữ văn Sinh học Địa lí. . . ở bậc THCS. 2. Nội dung nghiên cứu Có một thực tế là khi quan sát các hoạt động ngôn ngữ ở các ngữ cảnh khác nhau chúng ta phát hiện có các khác biệt trong lựa chọn kiểu loại ngôn ngữ cho phù hợp với kiểu loại ngữ cảnh trong đó nó được sử dụng dt8 35 . Sự khác nhau này tạo nên ngữ vực register riêng cho từng kiểu giao tiếp. Theo M.A.K. Halliday có 3 kiểu ngữ vực là ngữ vực qui thức ngữ vực thân tình và ngữ vực phi qui thức. Dựa vào các nhân tố giao tiếp mối quan hệ vị thế giữa giáo viên và học sinh chúng tôi xác định được ngữ vực hội thoại dạy học sử dụng là ngữ vực qui .