Đang chuẩn bị liên kết để tải về tài liệu:
Giải pháp nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học trường Đại học Đồng Tháp

Bài viết trình bày khái quát thực trạng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm của sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Đồng Tháp; Giải pháp nâng cao năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Đồng Tháp. | Trường Đại học Vinh Tạp chí khoa học Tập 49 - Số 3B 2020 tr. 81-90 GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP Huỳnh Thị Kiều Trâm Khoa Giáo dục Trường Đại học Đồng Tháp Ngày nhận bài 08 10 2020 ngày nhận đăng 11 12 2020 Tóm tắt Năng lực tổ chức các hoạt động trải nghiệm HĐTN cho học sinh tiểu học với nhiều hình thức đa dạng phong phú là một yêu cầu đầu ra nhận được nhiều sự quan tâm tại các cơ sở giáo dục sư phạm tiểu học ở Việt Nam trong thời gian gần đây. Tác giả đã thực hiện khảo sát bằng bảng hỏi và phỏng vấn mở để đánh giá thực trạng năng lực tổ chức HĐTN của sinh viên ngành giáo dục tiểu học tại Trường Đại học Đồng Tháp. Kết quả cho thấy còn có nhiều hạn chế thách thức trong việc tổ chức HĐTN của nhóm sinh viên được khảo sát. Một số biện pháp để nâng cao năng lực tổ chức HĐTN của sinh viên ngành giáo dục tiểu học được đề xuất bao gồm nâng cao nhận thức tăng cường tự học tự nghiên cứu của sinh viên bồi dưỡng năng lực tổ chức HĐTN tăng cường điều kiện về vật lực tài lực tài liệu thông tin phục vụ cho tổ chức HĐTN triển khai thường xuyên và phát huy vai trò chủ đạo của sinh viên. Kết quả thực nghiệm cho thấy năng lực của sinh viên không ngừng được nâng cao thông qua việc triển khai các giải pháp trên. Từ khoá Hoạt động trải nghiệm năng lực tổ chức giáo dục tiểu học. 1. Khái quát thực trạng năng lực tổ chức HĐTN của SV ngành giáo dục tiểu học Trường Đại học Đồng Tháp Với 5 cấp độ 1. Không quan trọng chưa quan tâm chưa bao giờ rất thiếu không biết không quản lý không cần thiết chưa thành thạo 2. Ít quan trọng ít quan tâm hiếm khi thiếu ít biết ít quản lý ít cần thiết ít thành thạo 3. Không rõ không ý kiến tương đối tương đối biết tương đối cần thiết phân vân 4. Quan trọng quan tâm thường xuyên đầy đủ biết rõ quản lý tốt cần thiết thành thạo 5. Rất quan trọng rất quan tâm rất thường xuyên rất đầy đủ biết rất rõ quản lý rất tốt rất cần thiết rất thành thạo phương pháp khảo sát vấn đáp .